淺談如何加強(qiáng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)

吉云超

（河北省巨鹿縣第五中學(xué)，河北 巨鹿 055250 ）

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淺談如何加強(qiáng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)

吉云超

（河北省巨鹿縣第五中學(xué)，河北 巨鹿 055250 ）

摘 要：閱讀是學(xué)生必須具備的一種語文能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，要加強(qiáng)“學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀”的閱讀訓(xùn)練，確立學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠在語文課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，從而加深對(duì)于文章的理解、思考和感悟，使學(xué)生獲得思想的啟迪、情感的熏陶以及審美情趣的培養(yǎng)，在有效提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文； 閱讀教學(xué)；學(xué)前讀；學(xué)中讀；學(xué)后讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能用自己的講解和分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而是要在閱讀教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地閱讀，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)，加深對(duì)于文章的理解和鞏固，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到思想的啟迪、情感的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)。

但是在當(dāng)前的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著很多的問題。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）教師將一篇優(yōu)美生動(dòng)的文章進(jìn)行細(xì)致深入的分析和講解，使這些意境優(yōu)美、情感充沛的文章變得支離破碎；（2）為了順暢的完成課堂教學(xué)，很多教師習(xí)慣采用師生問答的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂有限的時(shí)間都在一問一答中消失殆盡，學(xué)生沒有思考和消化的時(shí)間和空間；（3）教師的板書太過繁瑣，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，教師往往是密密麻麻的一黑板的板書，學(xué)生只能低頭忙于記筆記，教師講了什么根本沒有時(shí)間聽；（4）學(xué)生在課堂上一直跟著教師的教學(xué)思路走，沒有停下來潛心讀書的時(shí)間，沒有對(duì)文章的真切感悟，使學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)總是無話可說，更談不上表達(dá)自己的真情實(shí)感，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫作訓(xùn)練都會(huì)產(chǎn)生很大的困難。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 因此，作為中學(xué)語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變過去陳舊落后的教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育思想中走出來，把語文教學(xué)的講轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力上來，將朗讀訓(xùn)練始終貫穿于我們的語文閱讀課教學(xué)中，努力落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀。

一、重視學(xué)前讀

學(xué)前讀是指讓學(xué)生初讀課文，進(jìn)行表層性的朗讀。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式進(jìn)行自由朗讀，這樣的預(yù)習(xí)朗讀是在課下進(jìn)行的，學(xué)生有著充足的朗讀時(shí)間。經(jīng)過反復(fù)多次的朗讀，能夠從語言文字上延伸到文章內(nèi)容的理解上，為課堂教學(xué)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)課前朗讀的最佳效果，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到整體感知課文內(nèi)容的重要性，使朗讀課文變?yōu)橐环N人人樂于參與其中的讀書活動(dòng)。在初讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：第一，讀得正確。遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的生詞時(shí)，要勤于動(dòng)手翻閱工具書或者字典，掃清自己的閱讀障礙；第二，讀得通順。將文章中的每一句話都做到了然于心，讀起來朗朗上口。在整個(gè)初讀課文的訓(xùn)練過程中，教師要準(zhǔn)確把握自己的主導(dǎo)作用，不要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，只是適當(dāng)介紹一下文章的寫作背景和作者以及其中一些難以理解的詞句即可，為學(xué)生提供盡可能的訓(xùn)練計(jì)劃。通過初步朗讀，使學(xué)生做到四會(huì)：第一，會(huì)利用工具書理解生詞難句，讀懂課文內(nèi)容；第二，會(huì)圍繞課后問題進(jìn)行思考，解決這些問題；第三，會(huì)動(dòng)手自己批注文章重點(diǎn)和好詞好句；第四，會(huì)自己提出質(zhì)疑，參與探究，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、重視學(xué)中讀

在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、理解課文內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練——讀通課文，理解文章中表達(dá)作者情感的方式方法。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中逐字逐段分析的教學(xué)方法，而是選擇以語言文字訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在通讀全文的過程中產(chǎn)生更為全面的情感體驗(yàn)，從而在理解全文的基礎(chǔ)上來訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的基本功，真正做到“從語言表達(dá)上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導(dǎo)閱讀，從語言運(yùn)用上掌握語言”。

在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，不要過分追求面面俱到，要有的放矢，重點(diǎn)突出。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的安排有選擇性地確定重點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)課文內(nèi)容安排語文基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中自己去發(fā)現(xiàn)、品味和總結(jié)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立整體性的學(xué)習(xí)觀念，處理好整體和部分之間的關(guān)系。每一篇文章的語言和思想內(nèi)容都是高度統(tǒng)一的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體廚房，體會(huì)作者是如何圍繞文章主題運(yùn)用詞句、段落和寫作方法的，切忌進(jìn)行孤立的語言訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句段篇的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，理解整體和部分之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)容，感悟文字的美妙。

三、重視學(xué)后讀

在學(xué)生通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀理解課文內(nèi)容之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做好課后的朗讀，使學(xué)生做到熟讀成巧。這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練中，教師就要重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)和朗讀形式上的不斷變化。比如在朗讀形式上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀等方式；在朗讀技巧上，讓學(xué)生了解語調(diào)的高低、正確處理句子的停頓和連接等，讓學(xué)生在吟誦中細(xì)心品味，以文字的美撥動(dòng)心弦。隨著現(xiàn)代教育資源的不斷更新，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性和主動(dòng)性。比如，可以播放一些與文章意境相吻合的音樂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生在動(dòng)聽的樂曲中聲情并茂地進(jìn)行朗讀和感悟，使每一名學(xué)生都能產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。

綜上所述，在中學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)“學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀”的相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生的主體地位在語文教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，用文章中強(qiáng)烈的藝術(shù)性和人文性感染我們的每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化、實(shí)實(shí)在在的教育。相信只要我們每一位中學(xué)語文教師堅(jiān)持不懈，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，就一定能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敏欣.探析如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施問題式教學(xué)法[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(13):227.

[2] 陳芙蓉.激發(fā)閱讀興趣提升解題技巧——中學(xué)文言文教學(xué)及中考復(fù)習(xí)實(shí)踐探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2014(11):60-61.

[責(zé)任編輯 齊真]

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.084