通過(guò)有效途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

鮮旭方

（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

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通過(guò)有效途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

鮮旭方

（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

摘 要：促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是國(guó)家教育規(guī)劃綱要的要求之一。教育改革的成敗在教師，教師不僅要多讀書(shū)學(xué)習(xí)，積極參與校本研究，還要制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確前進(jìn)的方向，向著既定的目標(biāo)努力。同時(shí)，也要養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)課后反思、教育隨筆，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)成長(zhǎng)；途徑

學(xué)校教育的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是國(guó)家和省市教育規(guī)劃綱要的要求之一。所謂的教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。那么，怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？

一、讀書(shū)學(xué)習(xí)

（一）向書(shū)本學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的重要途徑，每個(gè)教師都是從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們要處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，要會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多閱讀一些教育教學(xué)雜志，借此了解教育教學(xué)的前沿思想，緊跟課程改革的形式，學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)專著進(jìn)行深入研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解作者的教育觀點(diǎn)和教育思想，借鑒作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把我們的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

（二）向他人的課堂學(xué)習(xí)

看課是教師在完成教育教學(xué)任務(wù)之外的一種經(jīng)常性的學(xué)習(xí)途徑，這種途徑實(shí)用性強(qiáng)，效果明顯?？梢猿浞掷蒙磉叺馁Y源，有利于教師之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然看課后要積極思考，研討交流，吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。

（三）崗位拜師

崗位拜師是青年教師快速成長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)能力的有效途徑。每個(gè)學(xué)校都有一部分學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，就能帶動(dòng)青年教師不斷提高教育教學(xué)能力，使青年教師盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。同時(shí)，崗位拜師又是一個(gè)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過(guò)程，師徒間在互相看課、相互交流、思想碰撞中會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在徒弟成長(zhǎng)的同時(shí)，師傅也提高了自己的指導(dǎo)水平。

二、校本研究

實(shí)踐證明，校本研究能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。不論是小課題研究還是集體備課、同課異構(gòu)課都對(duì)教師的成長(zhǎng)起了很大的作用，通過(guò)前期的準(zhǔn)備、實(shí)施，到結(jié)束后的總結(jié)、反思，使他們收獲很大。

（一）集體備課活動(dòng)

集體備課是一項(xiàng)有效的校本教研形式。如我校以往一次備課選擇一個(gè)單元的內(nèi)容，由于內(nèi)容多不能面面俱到，像走馬觀花。后來(lái)在一個(gè)單元中只選擇一兩課重點(diǎn)的、有代表性的內(nèi)容。主備的教師備出詳細(xì)的教案，提出自己的見(jiàn)解，其他教師先期進(jìn)行認(rèn)真思考，研討時(shí)重點(diǎn)研討這兩課，經(jīng)過(guò)補(bǔ)充、修改就形成了兩節(jié)精品教案，這對(duì)主備人和其他教師而言都是一個(gè)提高。

（二）各種公開(kāi)課

各種公開(kāi)課是教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。哪位教師上的公開(kāi)課多，哪位教師就成長(zhǎng)得快。有人說(shuō)公開(kāi)課是對(duì)老師的一種折磨，其實(shí)是對(duì)老師的一種磨練，人的能力就是在磨練中形成的。具體來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課可分兩類。一是校外公開(kāi)課。這些課體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，一節(jié)課，所有同科老師都要參與，甚至學(xué)校還會(huì)組建一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，精心打造這一節(jié)課。這樣教師就會(huì)采百家之長(zhǎng)，尤其是專家的長(zhǎng)處，使上課教師快速成長(zhǎng)。二是校內(nèi)公開(kāi)課。這些課一般都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的設(shè)計(jì)、推敲、試講，進(jìn)行多次修改，這個(gè)過(guò)程就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。教師就在這個(gè)打造公開(kāi)課的過(guò)程中打造了自己。

（三）課題研究

課題研究也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師通過(guò)課題研究，接受新信息、新方法、新知識(shí)，從而開(kāi)闊視野，補(bǔ)充能量，完善素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。教師成為研究者，也意味著教師不再是教育教學(xué)改革的旁觀者，他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究，產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己的教學(xué)行為加以修正、改進(jìn)，使專業(yè)能力不斷提高。如我校已有多項(xiàng)課題獲省市區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，參與課題研究的教師占到了大多數(shù)，他們都在課題研究中獲益了。

三、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

（一）教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定

教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，是激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力的重要手段。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的發(fā)展，確定奮斗的目標(biāo)，并用這個(gè)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)自我發(fā)展，激勵(lì)自我發(fā)展，向著既定的目標(biāo)努力。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋

專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋可以記錄教師在教育教學(xué)工作中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，記錄教師的成功，從而激勵(lì)教師不斷進(jìn)取。同時(shí)，教師也可以此促進(jìn)自己不斷反思，客觀評(píng)價(jià)自己。此外，專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋也可以展示教師的成績(jī)，展示教師取得成績(jī)的過(guò)程，從而促使他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，改進(jìn)自己的工作方法。

四、教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！比~瀾教授的這句話告訴我們，教學(xué)反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要地位。一位教師，即使是一位名師，他的教學(xué)過(guò)程也不可能盡善盡美。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率，就能很好地糾正教學(xué)理念和教學(xué)行為中的失誤，形成獨(dú)到的、創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，提高自己的教育教學(xué)能力。

（一）課后反思

課后反思對(duì)教師的成長(zhǎng)尤為重要，它是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，教師課后要及時(shí)反思備課是否充分，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)效果如何，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（二）教育隨筆

教師在教學(xué)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，可以把處理問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)成教育故事，總結(jié)自己的處理方法，成敗得失，也可以把自己的感悟、收獲隨手記下來(lái)。這樣，天長(zhǎng)日久，就會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同樣，隨筆寫(xiě)多了，教師的寫(xiě)作能力就會(huì)明顯提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富，教學(xué)能力就會(huì)不斷提高。

學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。我們必須構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀華.小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐探索——以重慶市南岸區(qū)小學(xué)教師為例[D].西南大學(xué),2008(04).

[2] 朱志權(quán).東莞市農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的研究——基于行動(dòng)研究的視角[D].四川師范大學(xué),2008(11).

[責(zé)任編輯 房曉偉]

中圖分類號(hào)：G45

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.013