“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革探析

王 洪（湖南衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

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“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革探析

王 洪
（湖南衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

摘 要：基于生命視域來(lái)講，高職體育教學(xué)目前還存在很多問(wèn)題，不僅影響到了學(xué)生的自然生命，還限制了其社會(huì)生命及精神生命的發(fā)展。所以，高職教學(xué)中，有必要在科學(xué)把握生命與體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的改革措施，以改進(jìn)體育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“生命”；高職體育教學(xué)；改革措施

體育是在生命的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但同時(shí)其也是為生命發(fā)展服務(wù)的，價(jià)值體現(xiàn)在其可以改善生命狀態(tài)?！吧敝傅牟⒉恢皇侨说淖匀簧?，還包括精神生命和社會(huì)生命2個(gè)維度，但這一點(diǎn)在體育教學(xué)中卻經(jīng)常被忽略。因而，體育教學(xué)現(xiàn)狀的改變，也需要從正視生命與體育的關(guān)系入手。

1 “生命”視域下的高職體育教學(xué)改革

簡(jiǎn)單來(lái)講，教育以生命為基礎(chǔ)，其價(jià)值體現(xiàn)在可以改善生活狀態(tài)。所以，采取有效措施盡可能地提升體育教學(xué)質(zhì)量就成為了一項(xiàng)必須要重視的工作，其屬于高職院校義務(wù)的范疇。但是，當(dāng)前由于學(xué)校普遍對(duì)體育教學(xué)不夠重視等原因，學(xué)生尚不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，再加上教學(xué)內(nèi)容在一定程度上偏離了職業(yè)發(fā)展方向，盡管教學(xué)改革取得了一些成效，但某些問(wèn)題卻未徹底根除。在此種情況下，高職體育存在意義得不到彰顯，生命教育也就成為了空談。所以，教學(xué)改革必須進(jìn)一步深化。生命教育的理念最早由美國(guó)人提出，早在20世紀(jì)初，為了使孩子正視死亡問(wèn)題，美國(guó)人就開(kāi)始在教育中引用死亡實(shí)例，希望以此種方式幫助孩子培養(yǎng)良好的心態(tài)，鼓勵(lì)他們勇敢追求生命的真諦、領(lǐng)悟生命的意義。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，人們的思想更加開(kāi)放，圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的研究更加深入，基于生命視域的各項(xiàng)探索也在同步進(jìn)行。生命與教育是不可分割的，教育能夠幫助了解生命本源，但同時(shí)生命也需要依賴于體育才可以得到更好的發(fā)展，二者關(guān)系復(fù)雜且聯(lián)系緊密。體育教育的意義在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，生命不可能獨(dú)立于身體素質(zhì)而存在，因而，體育實(shí)際上是生命發(fā)展的推動(dòng)力量。

2 基于生命視域的高職體育教學(xué)改革策略

本文分別從自然生命、精神生命和社會(huì)生命3個(gè)維度對(duì)高職體育教學(xué)目前的不足與改進(jìn)對(duì)策展開(kāi)了分析，整理如下。

2.1自然生命維度

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，目前存在的不足主要表現(xiàn)為以下2個(gè)方面。首先，忽視了崗位體能。崗位體能指的就是對(duì)免疫疾病和崗位壓力具有良好的抵抗能力，且可以高效地完成自身工作。但當(dāng)前我國(guó)高職院校留給體育教學(xué)的時(shí)間大多只有2個(gè)學(xué)年，并且課時(shí)也非常有限，再加上教學(xué)中普遍以競(jìng)技項(xiàng)目為主，崗位體能長(zhǎng)期處于被忽視的地位。其次，安全教育相對(duì)不足。在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，往往只進(jìn)行了一些安全演示，安全教育鮮有涉及。盡管安全演示可以起到一定的作用，但在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生充當(dāng)?shù)膬H僅是觀眾的角色，無(wú)法真正地參與進(jìn)去。此種教育模式，使得學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)停留在意識(shí)層面，在實(shí)際面對(duì)時(shí)，往往會(huì)因慌亂而不知所措，并未真正掌握科學(xué)的自救方法。缺乏自保意識(shí)，在遇到危險(xiǎn)時(shí)不知如何自救，這并非是個(gè)別學(xué)生身上暴露出的問(wèn)題，其目前已經(jīng)演變成為了一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，其中緣由值得深思。

2.2精神生命維度

從這個(gè)角度審視，當(dāng)前高職體育教學(xué)中的不足一般包括以下幾方面。首先，職業(yè)心理教育普遍未得重視。受人才培養(yǎng)方向的影響，盡管目前的高職教育中體育屬于基本學(xué)科，但其中的內(nèi)容卻大多并未涉及到職業(yè)心理方面，不利于精神生命的發(fā)展。心理教學(xué)并不單單是心理健康教育及精神層面的內(nèi)容，其還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。其次，挫折教育深度不夠。每個(gè)人的生命中或多或少都會(huì)經(jīng)歷一些挫折，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，挫折教育可以幫助其在以后的職業(yè)生涯中保持良好的心態(tài)，這具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。目前，很多高職院校都進(jìn)行了一些挫折教育，但是深度不夠，往往只停留在口頭批評(píng)或鼓勵(lì)上。針對(duì)上述問(wèn)題，建議適當(dāng)進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。就教育職責(zé)來(lái)講，高職體育教學(xué)在幫助學(xué)生提升基本技能之余，還要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善。在這一方面，高職院校的任務(wù)不僅是端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，更要使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯。以營(yíng)銷專業(yè)為例，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，不僅要改善學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何通力協(xié)作及信任別人。鑒于常規(guī)教學(xué)往往并不具備實(shí)現(xiàn)以上要求的條件，教學(xué)中可適當(dāng)組織一些拓展訓(xùn)練，使學(xué)生感受真實(shí)，學(xué)會(huì)如何合作處理問(wèn)題。這樣的做法，對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展均有重要意義。優(yōu)化挫折教育方式。當(dāng)前的挫折教育中，教育方法往往比較簡(jiǎn)單、粗暴，很難使挫折產(chǎn)生正面作用。例如，在相關(guān)的體育競(jìng)賽中，對(duì)于沒(méi)有取得好成績(jī)的學(xué)生，教師有時(shí)會(huì)當(dāng)面訓(xùn)斥，但其重點(diǎn)卻放在學(xué)生表現(xiàn)不佳上，并未教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)失敗局面。在這樣的情況下，挫折無(wú)法產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，也體現(xiàn)不出實(shí)際價(jià)值，只會(huì)傷害學(xué)生的積極性。為了避免這樣的情況，教師應(yīng)對(duì)教育方法進(jìn)行優(yōu)化，將教育側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力上。另外，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識(shí)地對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，這也是教師的重要使命之一。

2.3社會(huì)生命維度

以社會(huì)生命的視角去審視當(dāng)前的高職體育教學(xué)，本文認(rèn)為其主要的不足表現(xiàn)在沒(méi)有充分重視培養(yǎng)高職學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。高職教育的定位決定了學(xué)生就業(yè)的方向，很大一部分高職學(xué)生未來(lái)會(huì)走上服務(wù)崗位，尤其是酒店管理專業(yè)的學(xué)生和護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。但目前高職體育教學(xué)中卻大多并未重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生服務(wù)意識(shí)薄弱，在就業(yè)和工作中遇到很多問(wèn)題。對(duì)此，本文的改進(jìn)建議為是從日常教學(xué)入手，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)方面，可以起到提升服務(wù)熱情、改善服務(wù)質(zhì)量等作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展影響重大，甚至在某種程度上決定著學(xué)生是否可以融入環(huán)境、適應(yīng)崗位要求。因此，高職教育中應(yīng)重視將學(xué)生服務(wù)意識(shí)的提升作為重點(diǎn)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。在這方面，教師可以嘗試從器材選用等細(xì)節(jié)入手，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生，使其熟悉相關(guān)的禮節(jié)，培養(yǎng)禮貌的習(xí)慣。另外，教師也可以借助情境游戲等方式，使學(xué)生感受服務(wù)的過(guò)程，使他們了解服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響、明確規(guī)則的約束力，這樣可以使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，其在以后工作中也會(huì)更容易適應(yīng)環(huán)境。上述舉措能夠使學(xué)生在充分展現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，對(duì)其社會(huì)生命的發(fā)展意義重大。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職教育屬于典型的職業(yè)教育，目的在于保證社會(huì)發(fā)展中的技術(shù)人才供應(yīng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校往往過(guò)于關(guān)注技能教育，再加上現(xiàn)行學(xué)制的影響，高職學(xué)生經(jīng)常在第3年就開(kāi)始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，體育在高職教育中的位置非常尷尬。目前，高職體育教學(xué)中還存在眾多問(wèn)題，在改革過(guò)程中，應(yīng)重視從生命視域重新審視教學(xué)中的不足，并針對(duì)具體問(wèn)題確定應(yīng)對(duì)辦法。

參考文獻(xiàn)：

［ 1 ］ 武云明，毛燕平.職業(yè)素質(zhì)發(fā)展視域下軌道交通類高職院校體育教學(xué)改革［ J ］.體育科技，2015，36（1）：112-113.

［ 2 ］ 董紅印.高職體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及思路的探討——基于生命教育視域下的研究［ J ］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（4）：52-54.

投稿日期：2016-04-04

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-134-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.074

基金項(xiàng)目：201331高職體育精品資源共享課程。

作者簡(jiǎn)介：王洪（1968—），副教授，碩士。研究方向：高職體育教研教改。