論語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

黃建元

摘 要：語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；氛圍；激趣

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂之初，輕松入境

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，講講故事，也可播放視頻。這樣，學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如在教學(xué)時(shí)，還可換位教學(xué)。將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作、一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表?yè)P(yáng)他們。除了言語(yǔ)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以用親切的動(dòng)作來表達(dá)——拍拍肩膀，點(diǎn)點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應(yīng)付的，而是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。我班曾有這樣一個(gè)學(xué)生，成績(jī)很差，性格又內(nèi)向，只要一開口，同學(xué)們就會(huì)笑他，所以他特別自卑。我很想幫他。終于在一次課堂上，我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，半鼓勵(lì)半引導(dǎo)，打消了他對(duì)老師和同學(xué)的懼怕及隔閡心理，終于在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅幫他樹立了信心，而且改變了同學(xué)對(duì)他的看法。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。例如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)，我問學(xué)生魚離開水會(huì)怎樣？學(xué)生回答說魚走不了，會(huì)死亡。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知。文中講許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽(yáng)一曬，淺水洼被曬干，魚就會(huì)干死。接著我讓每個(gè)學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容。再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作，根據(jù)課文語(yǔ)句意思，互相糾正動(dòng)作。最后，推出代表上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)是否正確表演出了課文內(nèi)容。至此，學(xué)生的激情被徹底點(diǎn)燃。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動(dòng)表現(xiàn)了他什么？表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動(dòng)物。這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。對(duì)于那些文質(zhì)兼美的課文，無(wú)論是布局謀篇還是作品的形象、意蘊(yùn)等，都值得學(xué)生去咀嚼欣賞。這些都是學(xué)生語(yǔ)言積累的好素材。作為語(yǔ)文教師，真想讓學(xué)生把每篇文章都熟讀成誦，積累語(yǔ)言?？墒?，這太費(fèi)時(shí)，可操作性不強(qiáng)。所以我嘗試讓學(xué)生復(fù)述并表演課文。例如《草船借箭》一課人物形象生動(dòng)，故事情節(jié)生動(dòng)，很適合表演性復(fù)述。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生組合成小組，每組三個(gè)主要角色：諸葛亮、周瑜、魯肅。我讓學(xué)生把握住人物特點(diǎn)，然后根據(jù)人物特點(diǎn)在表演中恰當(dāng)演繹出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。還可以適當(dāng)?shù)叵胂?，進(jìn)行藝術(shù)加工，表演課本內(nèi)沒有提到的人物表現(xiàn)?？梢韵氲?，這種形式的表演學(xué)生是很樂意參與的，勁頭很高。這樣學(xué)生既掌握了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了積極性。他們?cè)趶?fù)述中尋找創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的有效積累。

五、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的形象思維占很大比重，文字是抽象的符號(hào)，易使人產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)效率。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、文、音并茂，交互呈現(xiàn)，可對(duì)人的視覺、聽覺產(chǎn)生全方位的刺激。例如，教學(xué)《索溪峪的野》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受索溪峪的美景，教師可以先布置學(xué)生整體感知課文，把文中寫景的部分勾畫出來。然后再尋找一些索溪峪的圖片，配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受索溪峪的美。這種教學(xué)形式和教學(xué)方式靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。