新課改下初中語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

李莉

摘 要：隨著新課改的全面深入，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有較大的差異。那么對(duì)初中語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)方式也相應(yīng)地會(huì)發(fā)生改變，不能沿襲傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。如何使語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式較好地體現(xiàn)新課改的基本精神和要求？如何使初中語(yǔ)文教師更新自己的教育理念？我認(rèn)為最好是從評(píng)價(jià)語(yǔ)文公開(kāi)課開(kāi)始，這是本文所要論述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；公開(kāi)課；評(píng)價(jià)；轉(zhuǎn)變

一、公開(kāi)課的概念與性質(zhì)

公開(kāi)課，簡(jiǎn)單地講，就是在公開(kāi)場(chǎng)合上課。它是我國(guó)中小學(xué)沿襲了多年的一種教研活方式，是教研的一種課型，也是評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)水平的一個(gè)“硬指標(biāo)”。作為一種教學(xué)研究方式，公開(kāi)課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、提高教師素養(yǎng)的重要方式。

二、當(dāng)前公開(kāi)課中存在的一些問(wèn)題

真正的自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自愿、自主、自覺(jué)的活動(dòng)。但是，由于公開(kāi)課被賦予了太多額外的價(jià)值，因此扭曲了人們對(duì)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

主要表現(xiàn)在：偏離了教學(xué)的實(shí)際情況和真實(shí)水平；課堂包含了不必要的表演色彩；給教師乃至學(xué)校造成了很大的壓力，帶來(lái)了過(guò)重的負(fù)擔(dān)；公開(kāi)課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。眼下，只要是公開(kāi)課，幾乎都會(huì)有熱烈的課堂活動(dòng)。本來(lái)恰當(dāng)?shù)挠懻摵捅硌?，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情溝通，體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，我們看到更多的卻是，討論的問(wèn)題是教師事先設(shè)計(jì)的，而不是學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考提出的；表演、演戲是教師設(shè)計(jì)、導(dǎo)演的，而不是學(xué)生相互討論后設(shè)計(jì)、排練的。筆者也參加了多次這樣的公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每次出去聽(tīng)到這樣的公開(kāi)課，總覺(jué)得華而不實(shí)。但是在活躍的課堂、教師的風(fēng)采這些表演元素之后，卻很少有人去過(guò)問(wèn)這種表演之后還留下什么。

三、公開(kāi)課評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

1.不再局限于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，要與新課程理念相互統(tǒng)一

不是說(shuō)現(xiàn)在就不需要傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不管教育理念如何變革，一堂好課的常規(guī)要求是必須具備的。但是，新課程改革的全面實(shí)施，需要重新構(gòu)建校本教研制度，創(chuàng)立新的教研活動(dòng)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以老師為課堂的主導(dǎo)，體現(xiàn)的多是老師的主體作用。而新課程理念要求語(yǔ)文教育必須尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，語(yǔ)文教師要更新理念就應(yīng)該積極倡導(dǎo)新課標(biāo)所提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。那么對(duì)于語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所變化，不僅要關(guān)注公開(kāi)課的常規(guī)要求，還要看教師是否重視學(xué)生的主動(dòng)參與；教師是否重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的教育理念在不斷改革創(chuàng)新，在逐漸把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，相應(yīng)地，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)方式就不應(yīng)該體現(xiàn)在授課教師的主體意識(shí)上，只有評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，才能保證把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)，變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。

2.不要表演要真實(shí)

不管是普通的研究型公開(kāi)課、示范課，還是評(píng)優(yōu)賽課，最根本的是應(yīng)體現(xiàn)授課教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)觀念的課堂貫徹，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)聽(tīng)課教師的啟發(fā)，這才應(yīng)該是公開(kāi)課的目的。所以，公開(kāi)課更應(yīng)該展示真實(shí)的一面，只有真實(shí)的課堂，才能具有啟發(fā)性和借鑒意義。我們要否定那些失真的課、表演的課、高不可攀的課。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)《背影》的公開(kāi)課，教師的氣質(zhì)佳普通話標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生回答問(wèn)題積極，思考特有深度，表達(dá)條理清楚，朗讀水平也相當(dāng)高。整節(jié)課給人的感覺(jué)是很熱鬧，但是，靜下心來(lái)思考這節(jié)課，我又似乎沒(méi)有學(xué)到什么高超的教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)檫@是一堂預(yù)習(xí)過(guò)度的課，一切的問(wèn)題教師都提前預(yù)設(shè)好了，甚至連學(xué)生的回答都固定好了模式，看不到課堂生成問(wèn)題，看不到學(xué)生思維的火花，看不到在執(zhí)教老師的“作為”下生成的精彩。既然學(xué)生都這么優(yōu)秀，這樣的課堂教的必要性在哪里？

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗

一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以哪怕是一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課都可能會(huì)招來(lái)異議。我們對(duì)語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)原則就必須堅(jiān)持少做結(jié)論、多做探討。即以開(kāi)明的態(tài)度、溫和的口吻，扎實(shí)地研究公開(kāi)課教學(xué)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，而不要輕易地就把一個(gè)人或一堂課說(shuō)“死”。如果一堂公開(kāi)課稍微有點(diǎn)問(wèn)題，大家就群起而攻之，揪住問(wèn)題不放，而忽略了課堂的其他創(chuàng)意點(diǎn)或嘗試點(diǎn)，那么以后誰(shuí)還敢上公開(kāi)課，誰(shuí)還敢邁出這具有探究性的“一步”呢？除非這堂課是十全十美的，否則，都會(huì)受到挑剔。我們應(yīng)該允許公開(kāi)課的不完美，就是它的不完美，才會(huì)引發(fā)我們的探究，通過(guò)探究才可以給老師們帶來(lái)借鑒。經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)上公開(kāi)課太“虐心”了，辛苦準(zhǔn)備，上完后還會(huì)受到一批所謂的老教師的批評(píng)指責(zé)，還美其名曰，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)都是存在的，缺點(diǎn)不說(shuō)就不知道。如果上一節(jié)課下來(lái)，被別人批得體無(wú)完膚，老師還有想上下一節(jié)公開(kāi)課的信心嗎？嚴(yán)重點(diǎn)可能會(huì)影響授課教師以后的教學(xué)自信心?，F(xiàn)在很多教學(xué)專家都提倡“留白教學(xué)”，鼓勵(lì)教師不要過(guò)分依賴課本和教學(xué)參考書(shū)，在課堂教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，給自己和學(xué)生多留一點(diǎn)創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維的空間。即使一種新的教學(xué)嘗試被歸為“失敗”，但這種“失敗”比因循守舊的教學(xué)更值得稱贊。

4.評(píng)價(jià)主體多樣性

公開(kāi)課的評(píng)價(jià)主體可以包括教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)的教師本人、聘請(qǐng)的外校專家，筆者認(rèn)為還應(yīng)該包括學(xué)生參加。因?yàn)樾抡n程教學(xué)形式下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際效果比任何人都有發(fā)言權(quán)。

語(yǔ)文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程，甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。而公開(kāi)課作為一種探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、提高教師素養(yǎng)的重要方式，更應(yīng)該得到更多的關(guān)注，更應(yīng)該更新自己的評(píng)價(jià)理念。