也談中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的創(chuàng)新

董飛舉

摘 要：目前各科教學(xué)改革不斷深入，中學(xué)美術(shù)課也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，其教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法等都需要改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新成為中學(xué)美術(shù)課改革的必然。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

在當(dāng)今社會，創(chuàng)新在各行各業(yè)中被提倡被應(yīng)用實(shí)施，可以說沒有創(chuàng)新就沒有生存和發(fā)展。作為中學(xué)美術(shù)課也同樣需要不斷地創(chuàng)新，無論是在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)模式方法上，抑或是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等培養(yǎng)上，都需創(chuàng)新改革。筆者在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中耕耘多年，深切感受到創(chuàng)新在美術(shù)課中的影響作用，并有所收獲。

第一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。網(wǎng)絡(luò)可以聯(lián)絡(luò)世界各地，其資源豐富多彩、包羅萬象，能夠提供許多圖片資料，可以把國外美術(shù)館中的名家作品引進(jìn)課堂，引入美術(shù)課教學(xué)中來，可以栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生近距離感受到蘊(yùn)涵在作品中的優(yōu)美。利用網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)學(xué)生浸入具體作品審美鑒賞氛圍中來，對學(xué)生進(jìn)行更加地審美教育。

第二，運(yùn)用教學(xué)方式創(chuàng)造想象空間。美術(shù)教師可以利用多種教學(xué)方式拓展美術(shù)思路，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不妨采用情境教學(xué)法這種常見的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新意識。采用情境教學(xué)法，需要教師首先營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的氛圍。例如，教師可以播放音樂《麥浪》，同時(shí)展示麥田圖片，這樣可以為學(xué)生營造金黃色的麥田的情境，背景給出后，就可以讓學(xué)生穿插人物、色彩等，讓學(xué)生用速寫的方法勾勒出大致情景。教師不要加以限制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后對作品中出現(xiàn)的用色、構(gòu)圖和含義思想加以點(diǎn)評，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意或創(chuàng)新，都可以表揚(yáng)夸贊。

第三，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要促使中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。這需要中學(xué)美術(shù)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確看待自己的新角色，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重延伸美術(shù)課教學(xué)，不能拘泥于課堂和課本，需要通過多種教學(xué)媒介和實(shí)踐教學(xué)來開拓學(xué)生的眼界和視野，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四，不斷切換教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性。傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)方式就是教師講授和展示，學(xué)生被動(dòng)地聽講和接受，這會造成課堂氣氛沉悶。現(xiàn)代美術(shù)課需要教師轉(zhuǎn)換觀念，大膽探索和創(chuàng)新，不斷地切換教與學(xué)的主體，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，筆者在教木刻版畫過程中，改變了以往教師先講解、示范的模式，而是直接讓學(xué)生先去刻畫，讓學(xué)生先去進(jìn)行木刻實(shí)踐。為了便于修改和安全考慮，筆者讓學(xué)生先用牙簽而不是刀具，用模具瓷磚而不是材料模板，通過雕刻，學(xué)生會留下深刻的印象和難以忘卻的體驗(yàn)，而且在瓷磚上雕刻，技法簡單，學(xué)生也可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成一幅作品，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。而且，這樣做，學(xué)生的作品不再是千篇一律了，卻是各具特色。最后再讓學(xué)生拿著自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評，教師再作適當(dāng)指導(dǎo)，這樣一堂課難道害怕培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)新能力嗎？

第五，提高美術(shù)教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生遨游知識海洋的燈塔。美術(shù)教師在教學(xué)中既要充當(dāng)知識的傳播者，又要和學(xué)生多交流、多互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此，美術(shù)教師要首先使自己成為一名創(chuàng)造者，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提升自己的創(chuàng)新能力。

如今在創(chuàng)新的社會中，通過中學(xué)美術(shù)課教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其必要性和重要性就顯得更加突出了。

參考文獻(xiàn)：

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2.李倩，淺談中學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，美術(shù)教育研究，2016.5.