《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題研究
——以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例

陳靜

（蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院電信系 730101）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題研究
——以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例

陳靜

（蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院電信系 730101）

本文對蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行梳理分析，提出針對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式及考核方式的調(diào)整和改革方案。目的在于提高我院計(jì)算機(jī)教育水平，使我院畢業(yè)生成為既熟悉專業(yè)知識又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程；教學(xué)方法；教學(xué)模式；考核方式；改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已和我們的社會生活緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握勢在必行。根據(jù)教育部教學(xué)大綱要求，我院安排了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。但該課程的教學(xué)安排和實(shí)施還是較傳統(tǒng)，存在弊端，不能更好的達(dá)到我們的教學(xué)目的，鑒于此，本文提出了關(guān)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)方法、教學(xué)模式及考核方式的調(diào)整和改革方案。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程及該課程教學(xué)改革的重要性

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，社會信息化程度越來越高。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及到社會各行各業(yè)，對人才的信息化程度要求也越來越高。社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。作為人才輸送機(jī)構(gòu)的高等院校，須在為社會培養(yǎng)各類人才時(shí)，讓他們掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)?，F(xiàn)在各個(gè)高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，考取相關(guān)資格證書?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快的課程，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)，掌握一門實(shí)用的技能，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者研究的重要課題之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)沒有大的改革，在很大程度上影響了我院學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握及運(yùn)用能力，因此我院本課程的教學(xué)改革勢在必行。

2 蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在我院是向所有學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)中存在的問題如下：

2.1 課時(shí)方面存在的問題

我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課時(shí)設(shè)置為32節(jié)/學(xué)期，授課地點(diǎn)安排在機(jī)房。本課程教學(xué)內(nèi)容共有六個(gè)大的模塊，現(xiàn)一一列舉：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Internet技術(shù)、Word2010文字處理、Excel2010電子表格處理、PowerPoint2010演示文稿制作。這六大模塊既包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論知識，還包括Word、Excel、PowerPoint這三大實(shí)踐操作，理論部分共分配課時(shí)十二個(gè)，即每章四個(gè)課時(shí)，剩余課時(shí)實(shí)踐操作最多分配十八個(gè)課時(shí)，每章六個(gè)課時(shí)。這樣老師沒有充足的時(shí)間對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深層講解，考慮每一位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，只能重點(diǎn)詳解，其他點(diǎn)到為止，對于一些實(shí)用性較強(qiáng)，需要擴(kuò)充的知識點(diǎn)基本沒時(shí)間詳解，而這部分內(nèi)容恰恰才是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用部分的升華。如Word高級應(yīng)用相關(guān)的郵件合并操作，此操作可用于大規(guī)模的編輯多份請?zhí)?、證件等，編輯完模版后再與相關(guān)信息連接，可直接打印，實(shí)用性強(qiáng)?？山處煕]有太多時(shí)間深入講解。學(xué)生課時(shí)緊張，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間少，不利于學(xué)生實(shí)際操作水平提高。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的儲備參次不齊，32個(gè)課時(shí)，要同時(shí)掌握如此大的信息量，沒有足夠的實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。綜上所述，需對本課程課時(shí)量的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

2.2 教學(xué)方式存在的問題

我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的講授普遍采用講解、指導(dǎo)、演示等傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教師講解的知識，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力更無從談起。如“計(jì)算機(jī)硬件組成”內(nèi)容的講解一般用簡單的文字描述+圖片展示，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識及系統(tǒng)組成只停留于文字說明及圖片演示，有礙學(xué)生對硬件的感官認(rèn)識與了解，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.3 教學(xué)手段存在的問題

我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)手段單一。一部教科書、一只粉筆、一塊黑板，這是我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們在此基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段即計(jì)算機(jī)、投影儀等，但這些只將我們的學(xué)習(xí)局限于課堂上。老師在課堂上講授及演示，學(xué)生被動的接受。這種單一的教學(xué)手段無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性。學(xué)習(xí)的途徑有很多種，不能如此枯燥乏味。

2.4 考核方法存在的問題

我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考核形式為上機(jī)考核。操作過程：考生從“全國計(jì)算機(jī)等級考試一級考試題庫”中隨機(jī)抽取試題，上機(jī)操作完成所有考題并提交，最后由系統(tǒng)自動評分給出學(xué)生的“上機(jī)成績”。這種考核形式較單純的筆試能更合理的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但“上機(jī)成績”并不是學(xué)生該課程的最終成績。最終的總評成績=上機(jī)成績×70%+平時(shí)成績×30%。學(xué)生上機(jī)成績只要達(dá)到43分就有及格的可能，導(dǎo)致學(xué)生對平時(shí)成績的依賴性較強(qiáng)。該計(jì)分方式?jīng)]有和全國計(jì)算機(jī)等級考試接軌，全國計(jì)算機(jī)等級考試中沒有平時(shí)成績的比重，所以應(yīng)對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革。

3 蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革建議

基于我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的上述問題，對我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式提出了如下改革建議：

3.1 教學(xué)模式的改革

基于目前該門課程課時(shí)量不足的情況，提出以下兩點(diǎn)改革：

（1）分層次教學(xué)：根據(jù)“調(diào)查問卷”掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，制定分層次教學(xué)計(jì)劃?！罢{(diào)查問卷”測試題目要有區(qū)分度，目的性，通過不同題目反映學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)水平，測試完可以借助學(xué)院的“全國計(jì)算機(jī)等級考試一級考試題庫”的題目來驗(yàn)證，以彌補(bǔ)“調(diào)查問卷”的不足?！罢{(diào)查問卷”在新生入學(xué)時(shí)下發(fā)，根據(jù)問卷結(jié)果將學(xué)生分到不同的教學(xué)班，教學(xué)班分兩類，加強(qiáng)班和基礎(chǔ)班。對劃分結(jié)果有異議的同學(xué)可參加學(xué)院“全國計(jì)算機(jī)等級考試一級考試題庫”的上機(jī)考試，以準(zhǔn)確劃分教學(xué)班。不同的教學(xué)班采用不同的授課計(jì)劃，加強(qiáng)班基礎(chǔ)好，設(shè)置周3的課時(shí)，即48課時(shí)/學(xué)期；基礎(chǔ)班基礎(chǔ)差一些，設(shè)置成周4的課時(shí)，即64課時(shí)/學(xué)期。授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也要有所區(qū)分?；A(chǔ)班著重基礎(chǔ)教育及實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用部分。加強(qiáng)班著重實(shí)踐和應(yīng)用。

（2）開設(shè)選修課：開設(shè)《高級office》課程選修課程。讓基礎(chǔ)好的同學(xué)或有考級需求的同學(xué)通過選修課，更系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)知識，達(dá)到預(yù)期的效果，使計(jì)算機(jī)水平更上一層樓。

3.2 教學(xué)方式的改革

在傳統(tǒng)的講授、指導(dǎo)、演示等教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方式。如加入“實(shí)物教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”和“案列講解法”等。

“實(shí)物教學(xué)法”能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲。如我院為每個(gè)班提供一臺計(jì)算機(jī)，供學(xué)生輪流拆卸、連接、裝配。這種所見即所得的“實(shí)物教學(xué)法”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件組成有更全面的認(rèn)識。

“任務(wù)驅(qū)動法”如教師在講解完基本概念和操作之后，給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對教師所講知識的運(yùn)用，自主探索和相互協(xié)作，完成指定任務(wù)。如在講解完幻燈片制作后，將學(xué)生分組，每個(gè)小組制作一個(gè)圖文并茂，結(jié)構(gòu)合理的電子課件或產(chǎn)品說明書等。在制作過程中，帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，還會不斷獲得成就感，可以更大的激發(fā)他們的求知欲，形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓的自學(xué)能力。

“案列講解法”可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生實(shí)例演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后在實(shí)例講解過程中逐步引出教學(xué)知識點(diǎn)。如在講授word文檔編輯時(shí)，先給學(xué)生看份排版設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)報(bào)或雜志，學(xué)生看到制作成果后對文檔編輯產(chǎn)生極大的興趣，教師再講解設(shè)計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)，再讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一份報(bào)紙或雜志。這樣學(xué)生不僅鞏固了知識，也提升了對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

3.3 教學(xué)手段的改革

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的實(shí)踐與鉆研。在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的平臺。我們需要一個(gè)課程的網(wǎng)站，教學(xué)中高層次需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大補(bǔ)充。網(wǎng)站的內(nèi)容包含經(jīng)典講義、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)包含自學(xué)需要的素材、試題，它們自成體系又相互關(guān)聯(lián)，這樣各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各個(gè)專業(yè)不同層次學(xué)生需求。課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)能力、分析、解決問題和知識綜合運(yùn)用能力。形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主、協(xié)作、探究式等多種先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂之上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及交互性。

3.4 考核方式的改革

基于我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考核現(xiàn)狀及問題，提出一種新的考核方式，即學(xué)生參加學(xué)院的“全國計(jì)算機(jī)等級考試一級考試題庫”的考試給出的上機(jī)成績就是學(xué)生該課程的最終成績。平時(shí)成績不計(jì)入最終成績，只作為有無資格參加考試的參考，平時(shí)成績少于60分即無考試資格。平時(shí)成績由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)考核四項(xiàng)構(gòu)成，各占25%。為排除上機(jī)考試學(xué)生的發(fā)揮不穩(wěn)定性，每個(gè)學(xué)生有兩次考試機(jī)會，第一次考試成績不理想可重新抽題再考一次。將較好成績計(jì)入最終成績。這樣在很大程度上排除了學(xué)生對平時(shí)成績的依賴性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

4 結(jié)語

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、技術(shù)更新較快的課程，其教學(xué)體系隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新仍在不斷完善中。我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型的高級專門人才。學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的動手和應(yīng)用技術(shù)能力，這就要求我們在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性，對本課程的教學(xué)模式、方式、手段和考核方式提出調(diào)整及改革方案，從而加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平更上一個(gè)臺階。

[1]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（5）.

[2]賈宗璞，趙珊.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策分析[J].中國科技信息，2011（22）.

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1004-7344（2016）21-0040-02

2016-7-10

陳 靜（1984-），女，助教，碩士。