“循規(guī)”中“求變”，“提高”莫“揠苗助長(zhǎng)”

王玲

【摘 要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。多數(shù)語文教師對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練指導(dǎo)重視度不夠，對(duì)“啟蒙訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)中，出現(xiàn)兩個(gè)極端——“循規(guī)蹈矩”、“揠苗助長(zhǎng)”。文章針對(duì)這一實(shí)際，談?wù)勑W(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)做到“循規(guī)”但應(yīng)“求變”，“提高”但不“揠苗助長(zhǎng)”的理念，論述作文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)的具體、可行策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 幾點(diǎn)思考 改進(jìn)策略

一、問題的提出

小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的前提下，運(yùn)用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法構(gòu)建生動(dòng)活潑、輕松愉快的氛圍，讓小學(xué)生對(duì)作文不再懼怕而愛上作文，使作文課堂成為學(xué)生們向往的學(xué)習(xí)樂園。文章首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中的一些弊端，再針對(duì)這些問題而提出一些針對(duì)性的措施，談?wù)勛魑膭?chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)和教學(xué)感悟，以期共享。

二、作文教學(xué)中的弊端

作文教學(xué)中的模式化、套路化、成人化等的作用和影響，致使學(xué)生對(duì)作文望而生畏。具體表現(xiàn)為“高要求”，導(dǎo)致“揠苗助長(zhǎng)”。

1.以作文選的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)。然而實(shí)際語文作文教學(xué)中，教師們以《小學(xué)生優(yōu)秀作文選 》的標(biāo)準(zhǔn)而要求學(xué)生，在作文指導(dǎo)課中教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過高，對(duì)學(xué)生的要求太高，于是學(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)不得不“拿來主義”，于是“假作文”蒙混老師而過關(guān)。否則，自己的真正習(xí)作，被老師說得一無是處，也打擊作文的積極性和寫作興趣。

2.以教師的水平要求學(xué)生

小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師常以自己的作文水平要求小學(xué)生。如1、2年級(jí)的看圖說話演變?yōu)榭磮D作文；3、4年級(jí)的作文片段則成了成篇作文；5、6年級(jí)的作文教學(xué)要求和目標(biāo)，新課標(biāo)明確規(guī)定：有中心、有條理、內(nèi)容具體，語句通順，而在實(shí)施時(shí)則將簡(jiǎn)單的記敘文變成有主題，重層次，生動(dòng)具體的有記敘兼抒情，也有議論等的復(fù)雜的記敘文。

這些種種做法，無不脫離學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際，脫離課標(biāo)的要求，違背教育教學(xué)的規(guī)律，是典型的“揠苗助長(zhǎng)”的主觀教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生怕作文，出現(xiàn)“適得其反”的不良效應(yīng)，不僅作文教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的興趣也因此而抑制和壓抑。

三、作文創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.長(zhǎng)篇短章，詞匯先行

（1）開設(shè)閱讀欣賞課

閱讀欣賞課應(yīng)閱讀和欣賞并重，不能只讀，缺乏欣賞，也不能只欣賞少閱讀。欣賞的最底層是詞語的運(yùn)用之妙，以及詞匯的積累的“量”的重視。教師應(yīng)注重閱讀的指導(dǎo)，從字詞到段落到文章，從語句到修辭到主題，引領(lǐng)學(xué)生真正深入文章，學(xué)習(xí)和借鑒他人的作文中的“亮點(diǎn)”，尤其是詞語的運(yùn)用。

（2）開展競(jìng)賽活動(dòng)

定期開展競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，以“活動(dòng)”促興趣的激發(fā)、水平的提高。如評(píng)出“詞匯大王”和“閱讀能手”。

在這個(gè)活動(dòng)中，切忌“貪多”的弊端，應(yīng)注意詞匯的理解和運(yùn)用，如成語的記憶與積累，不能以量定學(xué)生的勝與負(fù)，應(yīng)兼顧“質(zhì)”，讓學(xué)生真正理解詞匯、成語、俗語等的含義，才能為以后的寫作所運(yùn)用，讓學(xué)生說出對(duì)所記憶詞匯的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.開闊視野，拓展題材

（1）擴(kuò)大閱讀量。語文知識(shí)的積累，除了課堂上的識(shí)字、閱讀教學(xué)而積累外，多閱讀課外書也是必要的方法方式，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，特別是一些名著。如《愛的教育》《巴黎圣母院》《城南舊事》《駱駝祥子》《霧都孤兒》以及中國(guó)的四大名著。此外，非名著的也可以讓學(xué)生涉獵，如《小狗錢錢》《皮皮魯和魯西西》《蘋果樹上的外婆》等。

再者，學(xué)生讀的書，除了中外小說、散文等外，還可以讓學(xué)生閱讀一些《小學(xué)生作文選》《小學(xué)生日記選》《雷鋒的故事》等，并讓學(xué)生利用一定的時(shí)間，交流閱讀心得體會(huì)。

（2）激發(fā)關(guān)注新聞的熱情

小學(xué)生與世界、與生活幾乎隔絕，接觸的新鮮事物少，對(duì)人或事的看法粗淺，成為學(xué)生作文的主要障礙，也是作文教學(xué)的瓶頸。而學(xué)生“增長(zhǎng)見識(shí)”的主要途徑就是看電視，通過電視這個(gè)窗口，而讓他們了解世界，走進(jìn)“生活”。

對(duì)于孩子們所了解到的“新鮮事”，可以利用語文課堂的“自由演講”時(shí)間進(jìn)行交流和討論，也可以利用閱讀課而交流，更可以在作文課堂上交流。如通過“說新聞”等形式，讓學(xué)生們自由暢談，說新聞、論新聞等，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的勇于發(fā)表自己看法的能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于“新聞”的搜索，教師應(yīng)參與其中，畢竟學(xué)生的新聞，要么大、沒有邊際，要么小、索然無味，為此，教師從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方面提供給學(xué)生一些生活化的素材，讓他們觀看視頻、聽新聞、話新聞等，生活氣息強(qiáng)的新人新事，成為學(xué)生筆下的可用素材。

四、模仿例文 推陳出新

作文作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，和人類的任何一個(gè)發(fā)明一樣，不可能憑空想象。為此，在寫作教學(xué)中，優(yōu)秀作文范例是學(xué)生模仿和借鑒的源泉。

但必須讓學(xué)生們注意，模仿不是照抄。五年級(jí)的一次作文教學(xué)，讓學(xué)生寫一篇《我的好朋友___》的短文，在學(xué)生寫作前，我給學(xué)生泛讀了一篇例文，例文中敘述了一個(gè)實(shí)例——華華和濤濤是一對(duì)好朋友，一天，華華過生日，爸爸給買了一個(gè)玩具——機(jī)器人，第二天華華拿到學(xué)校，同學(xué)說爭(zhēng)相細(xì)看，而濤濤沒注意，玩具摔了個(gè)粉碎，從此，形影不離的好朋友成為陌路人……直到華華的爸爸因工作需要，華華被迫轉(zhuǎn)學(xué)，在即將離開母校的當(dāng)晚，濤濤買了個(gè)新機(jī)器人送給華華……兩人和好如初……

讀這個(gè)例文的用意是想讓學(xué)生注意敘事的具體和詳盡，而在寫作時(shí)，一個(gè)班級(jí)有46人，有34個(gè)學(xué)生寫了同一件事。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，范文只能借鑒，不能“拿來主義”，應(yīng)創(chuàng)新。如對(duì)于這篇文章，在寫作前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先想一想，好朋友是誰？外貌如何、性格怎樣，為什么和自己是好朋友、有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)等，使范文的生動(dòng)、新穎而根植于學(xué)生的頭腦中，成為能激發(fā)創(chuàng)造性想象的活水源頭。

【結(jié) 語】

總而言之，作文作為一門藝術(shù)，固有一定的原理和方法，但“循規(guī)”莫忘“創(chuàng)新”和“求變”，“提高”切莫“揠苗助長(zhǎng)”。作為小學(xué)語文教師，積極探討作文教學(xué)，找出一種適合自己教育教學(xué)的方法，從而提高作文教學(xué)水平，并且讓學(xué)生愛上寫作，寫出合時(shí)宜、有生命力的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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