在學(xué)前教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力之我見(jiàn)

樊菊英

（甘肅省高臺(tái)縣南苑幼兒園，甘肅高臺(tái)734300）

在學(xué)前教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力之我見(jiàn)

樊菊英

（甘肅省高臺(tái)縣南苑幼兒園，甘肅高臺(tái)734300）

在學(xué)前教育中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)該立足幼兒年齡實(shí)際，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的相關(guān)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，組織他們多聽(tīng)、多說(shuō)和多練，使他們逐步培養(yǎng)好的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)營(yíng)造較好的語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，以幫助幼兒在語(yǔ)言能力方面得到健康、全面的發(fā)展。

學(xué)前教育；幼兒；語(yǔ)言能力

語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，就是幼兒期。所以，我們幼兒教師應(yīng)該高度重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中把這個(gè)艱巨的任務(wù)完成好。如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢？筆者認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)該積極主動(dòng)讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，為他們提供優(yōu)良的環(huán)境以促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，以給幼兒的語(yǔ)言能力健康發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。具體教學(xué)工作中，我們應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)為幼兒盡力創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，讓幼兒能夠積累知識(shí)、擴(kuò)展視野，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、理解周邊事物的深度和廣度。這樣不僅能引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，還能讓幼兒的語(yǔ)言能力得以發(fā)展。

一、日常生活中重視幼兒語(yǔ)言興趣的激發(fā)

只有在和周邊環(huán)境的互相作用里，幼兒的能力才可得到發(fā)展。幼兒掌握一種語(yǔ)言，必須和身邊的事物發(fā)生緊密聯(lián)系，比如身邊的人和物，周?chē)淖匀画h(huán)境，所處的社會(huì)環(huán)境等。幼兒借助多種器官的直接感受，視、聽(tīng)、聞、看和觸摸等，獲取身邊的現(xiàn)成的知識(shí)信息，然后才能逐步變成幼兒的語(yǔ)言。因此，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的室內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)造豐富的看、聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

（一）創(chuàng)造良好的室內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境

比如在班級(jí)中設(shè)立活動(dòng)“悄悄屋”，不僅能夠充分利用教室內(nèi)的每一塊空間，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)出安靜、自由的語(yǔ)言練習(xí)空間。這里的特點(diǎn)是安靜和隱蔽。通過(guò)我很長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒成了這里的小主人，那些害羞、膽怯的幼兒在悄悄屋里面話(huà)也多了起來(lái)，想說(shuō)就說(shuō)，暢所欲言，在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)造豐富的看、聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境

幼兒要獲得非常豐富的詞匯，必須有多聽(tīng)、多說(shuō)、多看的環(huán)境做鋪墊，獲得進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)，幼兒認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、仔細(xì)分析思索，加強(qiáng)和深化了對(duì)身邊事物的理解認(rèn)識(shí)，達(dá)到發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。

幼兒教師可以在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行直接的觀(guān)察，為幼兒創(chuàng)造更多的條件，并采取直觀(guān)形象的辦法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如，要給幼兒講述“春天”這個(gè)故事，那么在這之前幼兒教師可以先啟發(fā)幼兒：“春天到了，花、草、樹(shù)、木、人、天氣、小動(dòng)物們都會(huì)有變化。”下一步再去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察和尋找，指導(dǎo)幼兒按照自己觀(guān)察到的內(nèi)容和感受體會(huì)，在班內(nèi)積極發(fā)言。溫暖的春天，我們可以帶著幼兒參與種植，讓他們親自動(dòng)手、自己實(shí)踐，從活動(dòng)中獲取深刻的感受和印象。這時(shí)，教師提供幾種種子，要求幼兒觀(guān)察和辨別，比較異同。通過(guò)師生共同的種植活動(dòng)，不僅能夠豐富幼兒知識(shí)，還能陶冶幼兒的情操，讓幼兒能夠充分感知大自然里面千姿百態(tài)的改變，使他們?cè)谥苯痈兄邪l(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展還要注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒要去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首要的是學(xué)會(huì)聽(tīng)，只有聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得明白，才能進(jìn)行正確的說(shuō)的模仿。日常生活中，教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，并培養(yǎng)聽(tīng)的能力，做到聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)讓幼兒收益終生，比如不打斷別人的談話(huà)就是一種文明的表現(xiàn)。

在幼兒的日常生活中，教師可以充分利用和他們接觸的所有機(jī)會(huì)，積極與他們交談，讓他們多說(shuō)。另外，幼兒教師在組織集體活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，努力為每個(gè)幼兒提供“說(shuō)”的平臺(tái)，為幼兒營(yíng)造“說(shuō)”的良好環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)“說(shuō)”和練習(xí)“說(shuō)”，更讓他們?cè)凇罢f(shuō)”中學(xué)“說(shuō)”。

二、游戲活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言行為的刺激

語(yǔ)言和思維之間有緊密的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言會(huì)參與形成思維，幼兒經(jīng)常有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的發(fā)展不能跟得上思維的發(fā)展，所以腦海中的所思所想得不到語(yǔ)言能力的輔助表達(dá)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)令幼兒沒(méi)有了當(dāng)眾發(fā)言、表達(dá)的自信心和把握，逐漸除了膽怯、羞澀等心理。嚴(yán)重的，幼兒甚至不愿意回答問(wèn)題和不喜歡和別人交流。游戲活動(dòng)往往是幼兒最喜歡的，因?yàn)樵谟螒蛑杏變翰艜?huì)表現(xiàn)出輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)。語(yǔ)言是思維和交際的一種工具，這種工具在游戲中貫穿始終。所以，游戲能為幼兒提供語(yǔ)言練習(xí)的適宜場(chǎng)地和便捷方式。因此，在學(xué)前教育中，我們要重視游戲功能，讓幼兒的語(yǔ)言行為在游戲中得到實(shí)踐和練習(xí)，最終達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

三、禮貌教育中重視幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)

禮貌是人類(lèi)社會(huì)交際的一種道德準(zhǔn)則，是待人接物的規(guī)矩。禮貌分行為和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面，當(dāng)禮貌行為和禮貌語(yǔ)言結(jié)合在一起時(shí)，總能帶給人們謙遜、文明、禮貌、大方的感覺(jué)。禮貌言行在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越重要，所以幼兒教師可以借助禮貌教育提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。具體而言，教師可以故事等文學(xué)作品為依托，滲透禮貌教育，培養(yǎng)幼兒優(yōu)美的行為和語(yǔ)言。比如利用“客人來(lái)了”的詩(shī)歌可以教育幼兒，當(dāng)媽媽不在家中而正好有客人來(lái)訪(fǎng)的時(shí)候，就要像媽媽一樣，當(dāng)起家中的小主人，熱情、禮貌地對(duì)待來(lái)訪(fǎng)的客人，給客人倒水，同時(shí)能注意稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)等。

四、語(yǔ)言教育中重視幼兒思維能力的發(fā)展

語(yǔ)言和思維的密切關(guān)聯(lián)，決定了要在語(yǔ)言教育中重視思維能力的培養(yǎng)。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不會(huì)進(jìn)行，沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)的成果也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的思維和語(yǔ)言能力是協(xié)同發(fā)展的，幼兒在語(yǔ)言能力的提升中可以促成思維能力的提高。而思維想要得到發(fā)展，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒的構(gòu)思能力、邏輯能力和表達(dá)能力等語(yǔ)言能力的發(fā)展。

學(xué)前教育中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式是灌入式的，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是聽(tīng)和聽(tīng)后再模仿說(shuō)。幼兒多是背誦了兒歌等文學(xué)作品，但對(duì)作品的運(yùn)用和幼兒思維的發(fā)展卻考慮不夠。今后的幼兒教育中，我們應(yīng)該采取多種方法，努力培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，不能只停留在語(yǔ)言模仿上，還要重視舉一反三，根據(jù)原來(lái)的語(yǔ)言模式，表現(xiàn)新的思想和問(wèn)題，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在學(xué)前教育中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，不能僅靠單一的方法和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該綜合各種資源、想方設(shè)法利用好所有和幼兒接觸的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新舉措，努力在幼兒期提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力協(xié)同發(fā)展。

［責(zé)任編輯張宇］

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