現(xiàn)代教育技術(shù)資源在學前教育中的運用淺析

陳大律

（甘肅省高臺縣南苑幼兒園，甘肅高臺734300）

現(xiàn)代教育技術(shù)資源在學前教育中的運用淺析

陳大律

（甘肅省高臺縣南苑幼兒園，甘肅高臺734300）

隨著多媒體技術(shù)和教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被普遍地運用到學前教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)能突破時空的局限，補齊幼兒直接經(jīng)驗的欠缺，正確合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠讓學前教育的過程和目標培養(yǎng)更和諧、更加高效，進一步激發(fā)出幼兒的求知欲望，幫助幼兒打開他們思維的閘門。

多媒體；教學資源；教育技術(shù)；選擇

信息化時代的撲面而來，讓多媒體輔助教學成為了教師至關(guān)重要的幫手，它把圖像、視頻、聲音、動畫等多種教學資源融成一體，把傳統(tǒng)的單一媒體教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合媒體教學的一種教學新模式。目前，多媒體教育資源已經(jīng)在學前教育的教學實踐中得到了廣泛、普遍的運用。但需要引起我們注意的是，資源再好，如果不能科學地對待它，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以，應該怎樣正確、科學地去選擇多媒體教學資源，如何把握好多媒體教學資源使用的“度”，成了我們亟待處理的問題。下面，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)歷，總結(jié)了以下多媒體教學資源的使用標準和方法。

一、教學資源的選擇以適合幼兒活動為標準

（一）激發(fā)幼兒學習興趣和求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運用到教學中，通過其音畫等多種表現(xiàn)形式，讓幼兒對知識的掌握更加透徹和形象，有助于調(diào)動幼兒的思維流暢性、變通性和獨特性，便于激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)出幼兒分析問題、解決問題的能力。生動形象的多媒體教學方式，要能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，喚醒幼兒強烈的求知欲望。而信息技術(shù)手段在激發(fā)學習興趣方面比幾乎所有的傳統(tǒng)媒體都有優(yōu)勢。比如，在故事《沒有牙齒的大老虎》的教學中，教師可以先展示一張老虎的圖片，圖片上的老虎沒有牙齒，嘴也癟進去了。幼兒在好奇心的驅(qū)使下，都會被圖片吸引住。這時，教師可以抓住機會啟發(fā)：“老虎怎么啦？”幼兒會發(fā)揮想象力給出答案：“老虎生病了？”“它被其他動物打敗了吧？”“老虎一定是老了，所以沒有牙齒?！痹谟變吼堄信d趣的猜測中，教師可以適時出示自己的教學課件，幼兒則認真、專注地傾聽聰明的小狐貍拔掉打老虎牙的故事。獨特的故事呈現(xiàn)方式，滿足了幼兒的興趣需要。長期以來，幼兒教師都只把教學的過程當成是給幼兒傳授知識和教會技能的過程，而忽視了對幼兒學習興趣培養(yǎng)的重視。多媒體技術(shù)人機的交互特點和及時反饋的特征，都能夠激發(fā)出幼兒的學習欲望。而且，這種學習欲望經(jīng)過持續(xù)鞏固，就形成了學習動機。

（二）符合幼兒的認知特點

幼兒的年齡特點，決定了他們的聽課注意力時間短、持久性較差。所以，教師在設計教學環(huán)節(jié)時一定要考慮到幼兒的需要和認知特點。在一次“小雞出殼”的活動中，教師組織全體幼兒先觀看了教學課件，通過多媒體課件展示，讓幼兒都理解和感受了小雞鉆出蛋殼的過程。具體教學過程中，教師可以借助多媒體課件的畫面放大、動畫慢放、圖像定格等特性，引導幼兒通過多媒體技術(shù)提供仔細觀察的機會，然后再經(jīng)過細致思考，最終通過交流和探討找出正確的答案?？茖W合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助幼兒更加真切地感受抽象的事物，不僅強化了對知識性內(nèi)容的理解，也可以幫助幼兒建構(gòu)更加完整的知識體系，讓幼兒的學習經(jīng)歷在腦海中的印象更加深刻。經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，在這次“小雞出殼”活動中幼兒普遍參與積極、熱情，所以教學目標就能輕易實現(xiàn)了。因此，教師在選擇多媒體教學資源時，必須以符合幼兒需要和認知特點為依據(jù)。

（三）重視幼兒學習經(jīng)驗，豐富課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)能夠把教學內(nèi)容生動、形象、鮮明地展現(xiàn)出來，通過圖、音、文多層次和多角度的呈現(xiàn)，把教學內(nèi)容變得可看、可聽、易感知。傳統(tǒng)教學中，教師向幼兒傳遞信息的方式單一、來源有限，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡，從多方面收集資源用于課堂教學，加深幼兒對知識的理解和掌握，進一步提高幼兒園課堂教學效果。

二、教學資源的選擇以適合教師教學為標準

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把活動整合在主題活動中

根據(jù)《課程指南》的要求，幼兒園中的各個活動不是單一的學科，而應該是整合在各學科中，融入進幼兒生活和主題活動里。如數(shù)概念是在表象的梳理和總結(jié)的基礎上形成的，在主題活動中往往很難深入，經(jīng)常是蜻蜓點水般的碰一下。借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠記錄主題活動情境，方便梳理和回顧。在這之中使用最多的就是照相和攝像。例如，主題活動“找蛋”，需要幼兒掌握相鄰數(shù)的概念。傳統(tǒng)教學中一般都借助數(shù)字卡片的演示讓幼兒熟悉相鄰數(shù)間的大小關(guān)系。但通過動畫設計的春天和雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找到的情節(jié)，能讓幼兒在參加游戲的過程里熟悉相鄰數(shù)的概念，讓活動更加生動，有利于幼兒理解枯燥的數(shù)概念。教學中，教師經(jīng)常會碰到圖片或?qū)嵨锊荒芡黄平虒W中的重、難點，教學活動受時間、場地等原因無法深入開展等問題。這些問題的解決，就需要多媒體技術(shù)的幫助。

（二）優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)教學活動的互動性與探究性

多媒體最突出的特點就是集成和交互，充分發(fā)揮多媒體的交互功能，將使我們的教學效果突飛猛進。幼兒的年齡特點決定了他們對新事物總是有著非常強烈的好奇心和求知欲。多媒體的音畫結(jié)合和圖文并茂的特點，深受幼兒喜愛。學前教育中可以借助多媒體技術(shù)，組織幼兒積極參與活動，讓每個幼兒都有機會參與學習活動，讓幼兒自己動手參與鼠標或課件操作，讓幼兒個體帶動教學畫面的變化。幼兒在感受多媒體技術(shù)的樂趣的同時，還能發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，激勵他們在活動中動手、動口、動腦。同時，幼兒教師也應該依據(jù)教學活動的需要，適時、適度地選用多媒體。比如有時在活動的開始使用多媒體，用來吸引幼兒們的注意；有時在活動中運用，以解決教學重難點；有時在活動結(jié)束部分運用，拋出問題，拓寬幼兒的活動空間，鼓勵幼兒繼續(xù)探索。

（三）化抽象為形象，突破重難點

現(xiàn)代教育技術(shù)資源里的多媒體動畫功能是傳統(tǒng)教學媒體無法替代的，能夠把抽象的知識點形象化和具體化，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可看、可聽、易感知、易體會的形象化知識，并能夠進一步擴展教學信息資源，擴展幼兒的知識面，幫助幼兒理解新的知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。

總之，怎樣正確選擇多媒體教學資源至關(guān)重要，它關(guān)系著學前教育的教學實效。多媒體教學資源被更加廣泛地運用到教學的各個活動中，為當代學前教育搭建了更為寬闊的發(fā)展空間。充分運用多媒體教學資源，科學合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)改良教學，能夠大面積提升教育質(zhì)量。因此，讓多媒體技術(shù)成為達成學前教育目標的有利途徑，將是我們學前教育工作者不懈追求的目標。

［責任編輯張宇］

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