關(guān)于優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略分析

王浩

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北廊坊065003）

關(guān)于優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略分析

王浩

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北廊坊065003）

美術(shù)鑒賞課是高中美術(shù)課程中舉足輕重的一部分。通過(guò)鑒賞課，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。但由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)生對(duì)非高考科目的輕視，使得美術(shù)鑒賞課并未達(dá)到應(yīng)有的理想效果。因此，教師必須優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)，提高課堂效率，使學(xué)生在完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得美的體驗(yàn)，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

優(yōu)化；高中美術(shù)鑒賞；教學(xué)策略

素質(zhì)教育的基本準(zhǔn)則就是德智體美勞的教育。其中的“美育”，指的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。為了實(shí)現(xiàn)美育，從幼兒園階段到高中，學(xué)校一直都開(kāi)設(shè)美術(shù)課。而高中階段以鑒賞課為主。在鑒賞課中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)美術(shù)作品深一步地分析與評(píng)價(jià)，理解作品表達(dá)的意義和抒發(fā)的感情，進(jìn)而陶冶自身情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。針對(duì)高考學(xué)生的特點(diǎn)，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施，優(yōu)化課堂教學(xué)，使得學(xué)生在高考的壓力下，也能提高自身有關(guān)美的素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鑒賞課的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課充滿興趣，端正對(duì)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才能發(fā)揮最大的作用。對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，可以從學(xué)生入手，利用課前的幾分鐘與學(xué)生暢所欲言，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。此外，教師也必須端正態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，高度重視，這樣教學(xué)活動(dòng)才能良好地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教材只是教學(xué)的載體，對(duì)于鑒賞課來(lái)說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教材，不要照本宣科，而應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的，或者與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更容易讓學(xué)生走進(jìn)課堂，不至于讓學(xué)生感覺(jué)美術(shù)這門(mén)課程浩瀚無(wú)邊，自己與之格格不入。如在講解《西方現(xiàn)代藝術(shù)》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一下凡·高。引導(dǎo)學(xué)生了解凡·高的個(gè)性，并由他的生平事跡，感悟作者當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)。接著，我向?qū)W生展示出其作品，如《向日葵》《麥田的烏鴉》《星空》等，讓學(xué)生體味畫(huà)作中透露出來(lái)的作者內(nèi)心的想法與感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位

之前的美術(shù)鑒賞課堂多采用教師講授學(xué)生聽(tīng)課的模式進(jìn)行，使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于課堂的參與度不高。而且，學(xué)生的主體意識(shí)淡薄，不能及時(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，僅僅是聽(tīng)教師在感嘆這幅畫(huà)作如何美，如何經(jīng)典，漸漸地失去了對(duì)美術(shù)課堂的興趣。優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與自主性，真正變教師的“講賞”為學(xué)生的欣賞。教師在教學(xué)中起的是引導(dǎo)與促進(jìn)的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)與成就感。鑒賞的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的情感。而教師單純地講授卻會(huì)抹殺學(xué)生的真情實(shí)感，也會(huì)阻礙學(xué)生審美能力的發(fā)展。如在《中國(guó)民間美術(shù)》這一課中，教師就可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分享他們眼中的民間藝術(shù)都有哪些，自己在哪里見(jiàn)過(guò)它們，自己親自感受過(guò)的民間藝術(shù)有哪些，并談?wù)劗?dāng)時(shí)自己的感受。學(xué)生往往會(huì)提到民間藝術(shù)中的剪紙、年畫(huà)、刺繡等。教師可以以剪紙為例子，讓學(xué)生總結(jié)其中的藝術(shù)語(yǔ)言特征，如寓意性和象征性，并舉例說(shuō)明其中的寓意或象征。同時(shí)，教師可以介紹中國(guó)著名的剪紙之鄉(xiāng)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。有條件的話，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，讓學(xué)生近距離接觸該藝術(shù)，進(jìn)而從審美價(jià)值和社會(huì)意義等方面理解民間美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言。這樣的教學(xué)效果比教師單方面講授要好得多，可使學(xué)生在自己的探究中得到知識(shí)，更容易掌握知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、靈活選用現(xiàn)代化教具，提高課堂效率

鑒賞課中，學(xué)生的直觀感知是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，教師應(yīng)多選用直觀教具，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教具越來(lái)越實(shí)用，越來(lái)越方便。教師可以多選擇現(xiàn)代化教具，利用其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，將聲音、圖畫(huà)、文字巧妙地結(jié)合起來(lái)，帶給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)，使學(xué)生將抽象的美放到具體的場(chǎng)景中去理解，給學(xué)生提供更大的美學(xué)知識(shí)世界。多媒體常常可以用在鑒賞課中，它集聲音、圖片、文字為一體，更容易帶給學(xué)生情感的共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。如在講授《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，教師可以結(jié)合最近的新電影《功夫熊貓Ⅲ》進(jìn)行講解。這部電影中有較多中國(guó)元素，特別是烏龜大師和天煞的過(guò)往，以及熊貓村都用了中國(guó)山水畫(huà)風(fēng)格的畫(huà)作來(lái)表現(xiàn)。教師可以選擇用該影片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看影片片段的同時(shí)感受中國(guó)山水畫(huà)。通過(guò)多姿多彩的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生加深理解，進(jìn)而培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。

五、結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，增進(jìn)課堂的趣味性

各個(gè)學(xué)科之間既有差異，又相互聯(lián)系，教師在美術(shù)鑒賞中可以結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，這樣既增進(jìn)了課堂的趣味性，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以把音樂(lè)融入課堂中，如在欣賞元代文人畫(huà)家倪瓚的《漁莊秋霽》時(shí)，配上中國(guó)古古典的琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》，學(xué)生就更能理解畫(huà)作中的所思所感，體味作者寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境。又如，在欣賞《溪山行旅圖》時(shí)，為了讓學(xué)生理解畫(huà)作中高山的巍峨，教師可以借助語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)《望廬山瀑布》，用古詩(shī)更形象地體現(xiàn)畫(huà)作的意境。

六、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞課的優(yōu)化是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)、不斷提高的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，結(jié)合自己的教學(xué)能力，選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在鑒賞課中發(fā)展自己審美能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、欣賞美，使身心得到全面發(fā)展，進(jìn)而完善自己的個(gè)性，全面提升自我。

［1］ 侯新宇.優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課課堂策略的研究［J］.教育界，2014（6）.

［2］ 莊晶.高中美術(shù)鑒賞課的有效性探析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（6）.

［3］ 張磊.淺談新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)［J］.青年科學(xué)：教師版，2013（2）.

［責(zé)任編輯張宇］

G63

A

1673-9132（2016）31-0201-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.131