小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

馬志軍

（甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)，甘肅定西743000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

馬志軍

（甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)，甘肅定西743000）

作為各門(mén)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升非常重要。筆者在下文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略。

小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)以充分利用有限的課堂時(shí)間為基礎(chǔ)，通過(guò)各種小組合作式的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升非常重要。筆者在下文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，可有效地激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地喚醒并提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的行為，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的熱情，并主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，并形成良好的合作關(guān)系，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)效果也會(huì)得到一定的提升。

（二）使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主體地位

合作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)，存在著很多優(yōu)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使教師作為課堂主體的教學(xué)模式被推翻，也滿足了新課程當(dāng)中以生為本、以學(xué)生為中心的這一要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的主體體位，使小學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)與探究的空間，在和諧平等的合作學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間因合作過(guò)程有了更多的交流與接觸，并因此關(guān)系越來(lái)越好，班級(jí)生活也更加融洽。學(xué)生會(huì)為了小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)共同努力，也會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己不拖自己所在小組的后腿，主體意識(shí)增強(qiáng)，占據(jù)了教學(xué)當(dāng)中的主體地位。

（三）可有效提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，自身的觀點(diǎn)陳述以及在小組內(nèi)部的討論和評(píng)價(jià)的方法等，對(duì)于小學(xué)生自身觀點(diǎn)的表達(dá)以及思想的形成具有重要的積極作用。班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍變得更加和諧，學(xué)生之間相互幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)具有較好的促進(jìn)作用。這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)效果得到了提升，也提升了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。小組合作討論探究式的學(xué)習(xí)更好地發(fā)展了學(xué)生的思維模式、發(fā)散思維以及聚合思維，不斷完善學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決的問(wèn)的能力也得到了顯著的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）教師要加強(qiáng)分組的科學(xué)性

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，是組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，再按照課程要求將學(xué)生劃分為多個(gè)小組制定教學(xué)計(jì)劃。通常分組以下列方式為主，即自由結(jié)組，組間水平相當(dāng)，而組內(nèi)要保持學(xué)生不同的水平，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生之間沒(méi)有較大的差異，而小組內(nèi)部的學(xué)生可以有一定的差異性，但不應(yīng)過(guò)大，小組的劃分可按照4-6人的原則來(lái)劃分，確保每位學(xué)生都能在小組當(dāng)中有發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)。

（二）合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

語(yǔ)文，是對(duì)我們的母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是始終貫穿在學(xué)生生命當(dāng)中的一種語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂教學(xué)也有幾千年的悠久歷史，因此，必須從小學(xué)抓起，讓學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師必須注意以下兩點(diǎn)。

第一，教師制定好合作學(xué)習(xí)主題。教學(xué)當(dāng)中，教師在確定合作學(xué)習(xí)的主題之后，可利用各種方式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如，課文預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生讀課文之后，可讓同桌兩人朗誦、背誦，相互監(jiān)督。還可在課上，針對(duì)課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，按照分組的原則，以4-6名為一組，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠?qū)φn文有全面的了解，并可拓展到課文以外相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須多和學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行交流，使他們敢于將自己的想法和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，并讓學(xué)生在不自覺(jué)的過(guò)程中掌握課文的內(nèi)容。學(xué)生在小組交流、討論的過(guò)程當(dāng)中，教師必須融入到學(xué)生的小組活動(dòng)當(dāng)中，密切地觀察學(xué)生的討論情況，例如，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握、與組內(nèi)學(xué)生的合作情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，也要監(jiān)督一些小組討論主題以外的話題。對(duì)于一些小組因某一問(wèn)題僵持不下時(shí)，教師可從旁點(diǎn)醒，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，自己找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果普遍提升。

（三）合作學(xué)習(xí)后的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查手段。評(píng)價(jià)可從合作小組方面以及學(xué)生個(gè)體方面著手，有效的評(píng)價(jià)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有著重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)既要從教師的角度上評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方面著手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的參與情況、表達(dá)能力、合作能力等，可以是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等等，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提升學(xué)生的判斷能力與表達(dá)能力。另外，教師的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，正確地對(duì)待每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，允許一個(gè)問(wèn)題多個(gè)答案的情況發(fā)生，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可使學(xué)生成為課堂上真正的主人，占據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、表達(dá)能力、判斷能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的培養(yǎng)都起到了一定的積極作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以快速實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了有效的提升。

［1］ 周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2015（4）：125.

［2］ 吳桐.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的有效指導(dǎo)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014（14）：63.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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