把快樂帶進初中數(shù)學(xué)課堂

霍玉生

（河北省沙河市教師發(fā)展中心，河北沙河054100）

把快樂帶進初中數(shù)學(xué)課堂

霍玉生

（河北省沙河市教師發(fā)展中心，河北沙河054100）

當前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多課堂還是封閉式的，學(xué)生接受知識比較被動，教育活動的形式也較單一。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新的能力不能得到培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)的理性思維比較強，邏輯思維教嚴密，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中負擔較重，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種冷漠和抵觸。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂上應(yīng)該時刻注意為學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把快樂帶進初中數(shù)學(xué)課堂。

初中數(shù)學(xué)；快樂；課堂教學(xué)

人們常用“十年寒窗”來形容學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力和艱辛，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生“親其師，信其道”，我們就應(yīng)該創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進行合作交流和學(xué)習(xí)。并且，現(xiàn)在的初中學(xué)生每天背著沉甸甸的書包，面對家長、教師和社會的壓力，更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成以學(xué)為樂、樂于探索的良好的習(xí)慣，使他們各方面的素質(zhì)和能力都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)在眾多學(xué)生眼中是枯燥的，其實不然，數(shù)學(xué)的世界有很多快樂的元素。將快樂帶進數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)教學(xué)的快樂，是我們每一位數(shù)學(xué)教師的追求。

一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出對新知識的渴求

生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，可以說，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系密切。在教學(xué)過程中，如果教師能從生活經(jīng)驗出發(fā)，引出新知識，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，快樂地接受知識。比如，在為學(xué)生講解角度時，教師可以從打臺球的生活經(jīng)驗出發(fā)，使用帥氣的青年打臺球的照片，讓學(xué)生來探討，如果要精確地擊中球，準確的角度是多少。這時，學(xué)生不僅要思考該問題，還要聯(lián)系生活中打臺球的經(jīng)驗。打臺球，是學(xué)生中一項常見的運動，學(xué)生都有打臺球的經(jīng)驗。即使沒有打過臺球，肯定也會打過乒乓球，踢過足球，打過籃球，這些都是相通的。因為足球的射門、籃球的投籃，都和角度有關(guān)系，這樣，自然而然就會引起學(xué)生對球類的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對角度的探究。

二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以進行的保證和前提，因為只有在師生充分交流的基礎(chǔ)上才能順利地開展教學(xué)活動。如果教師和學(xué)生的關(guān)系好，學(xué)生愛教師，教師喜歡學(xué)生，課堂教學(xué)的氛圍也會比較好，學(xué)生對教師有一定的信任感，教師傳授知識和學(xué)生接受知識會相當順暢。因此，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的人格，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，公平公正地對待每一位學(xué)生。同時，教師還應(yīng)該擁有一個好心情，這樣才能讓學(xué)生有一顆輕松的心。微笑是溝通的基礎(chǔ)，教師要經(jīng)常保持微笑，給學(xué)生一定的鼓勵和信任，讓學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，還可以使自己樂在其中，輕松地面對課堂。同時，教師在教學(xué)過程中，還要以生動有趣的方式打動學(xué)生，以幽默的語言講授知識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生品位數(shù)學(xué)是快樂的

在生活中，到處都有數(shù)學(xué)知識，只要學(xué)生善于觀察生活，用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，就可以感受到數(shù)學(xué)的妙趣，樂在其中。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概率時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在一個袋子里，放入10個黑色的球，10個白色的球，混合后，讓幾個學(xué)生從袋子里面隨便抓球，分別數(shù)一數(shù)抓到的白色球和黑色球的次數(shù)是多少。幾次之后，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的結(jié)論讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記得比較牢固。這種生活情景的方式是學(xué)生最熟悉的，能夠享受數(shù)學(xué)知識帶給自己的樂趣。又如，在學(xué)習(xí)軸對稱時，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，選取天安門到故宮的圖進行引入，再舉建筑的倒影以及立交橋等例子，讓學(xué)生能充分認識對稱現(xiàn)象的廣泛性，同時還要求學(xué)生通過觀察圖片，歸納他們的共同特征。這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。

四、通過合作交流，讓學(xué)生在合作中感受快樂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有在這種氛圍下，才能拓展學(xué)生的思維發(fā)展，并給予學(xué)生肯定和鼓勵性的評價。因為學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計思維中形成的，因此要為學(xué)生的思維尋找最好的起點，并能從生活中，找到不同的觀點，提升學(xué)生的能力。教師還要在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造資源，激發(fā)學(xué)生的合作意識。并且在這種合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系還會得到調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的效率提高。同時，教師還要讓學(xué)生多參與社會實踐，讓學(xué)生更多地了解社會，鼓勵學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們能在快樂中學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力和應(yīng)用能力。

五、在教學(xué)中加入游戲，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

練習(xí)是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的愿望。通過借助游戲輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動式的教學(xué)變?yōu)橹庇^式的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力，教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

六、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個活潑、生動和主動的過程。課堂是教師和學(xué)生互動、心靈對話的舞臺。如果教師能在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得到發(fā)展，實現(xiàn)真正有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上快樂的翅膀，使學(xué)生能在快樂中學(xué)到知識，得到提升。

［1］ 張建林.在初中數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（6）.

［2］ 郎國永.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法［J］.中小學(xué)雜志，2011（3）.

［3］ 段記飛.在初中數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)的意識［J］.青少年論壇，2013（6）.

［4］ 梁華.怎樣才能提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中快樂學(xué)習(xí)［J］.現(xiàn)代教育，2011（7）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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