構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究

冉春學(xué)

（河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北寧晉055550）

構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究

冉春學(xué)

（河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北寧晉055550）

高中生物在新課程背景下需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的影響，構(gòu)建高效的新型高中生物課堂，滿足高中生的多樣化需求，培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)和綜合實(shí)力。實(shí)際教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)效果，需要引起高中生物教師的高度重視。因此，高中生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討構(gòu)建高效生物課堂的策略。

高中生物；高中生；高效課堂

高中生物教學(xué)在高中教育階段具有重要的作用，不僅與高中生的日常生活聯(lián)系密切，還會(huì)促進(jìn)高中生的成長(zhǎng)。高中課程改革的進(jìn)一步開展，給高中生物教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇，高中生物教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇適合高中生學(xué)習(xí)和探究的生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面提升高中生的生物素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如，高中生物教師教學(xué)手段單一枯燥，高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視，生物課堂教學(xué)效率低等問(wèn)題，嚴(yán)重限制了高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的高中生物課堂，就成為了高中生物教師需要思考的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際高中生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述構(gòu)建高效高中生物課堂的策略。

一、利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前高中教學(xué)的重要輔助手段，對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要作用。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，增強(qiáng)了課堂的知識(shí)性和趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，生物教師可以將生物知識(shí)制作成電子課件，不僅節(jié)省了板書的時(shí)間，還能夠促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接。還可以給學(xué)生播放生物實(shí)驗(yàn)的演示視頻，讓學(xué)生對(duì)生物有更深層次的了解。比如，講高中生物《細(xì)胞中的元素和化合物》，教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)滲透以下幾點(diǎn)：從元素水平就可以看出生物的物質(zhì)性；組成生物體的元素的作用；生物體的大量元素和微量元素是依據(jù)含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。在教學(xué)時(shí)，我充分利用各種教學(xué)資源，做出了詳細(xì)的備課，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高中生做到心中有數(shù)，然后在大屏幕上給學(xué)生播放組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量表、玉米和人體化學(xué)元素對(duì)比表等等，并且利用教材中的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中化合物種類及其含量表，獲得組成細(xì)胞的化合物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為教師授課帶來(lái)了方便，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生好感，從而全身心地投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。高中生物教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，將生物知識(shí)與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，讓高中生在實(shí)際情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的課堂教學(xué)情境具有不同的作用，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行選擇和運(yùn)用。比如，講高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型；了解噬菌體的基本組成；了解遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)；理解噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理和結(jié)論。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，首先給學(xué)生播放了格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生確信S型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再播放艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。接下來(lái)給學(xué)生播放赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析得出子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)都是在注入細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導(dǎo)下完成的，說(shuō)明DNA是連續(xù)的。

三、結(jié)合日常生活，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

高中生物與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)日常生活具有指導(dǎo)作用。因此，高中生需要發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，積極配合生物教師，努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)和技能，提高生活能力和適應(yīng)能力，促進(jìn)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中是不可忽視的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的視野，有效鞏固教材所學(xué)知識(shí)，鍛煉高中生的實(shí)踐能力。因此，生物教師在教學(xué)中需要提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，給學(xué)生提供自主探究的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體高中生共同進(jìn)步。比如，做實(shí)驗(yàn)“使用高倍物鏡觀察幾種細(xì)胞”時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)高中生的實(shí)驗(yàn)興趣，我在課堂通知學(xué)生自帶一種植物或者食物，然后在課堂上與其他同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生的積極性很高，有帶水果的，有帶樹葉的，有帶蔬菜的，還有帶頭發(fā)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我首先給學(xué)生講述了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟等，幫助高中生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧。然后我把高中生分成合作小組，每個(gè)小組成員明確分工，然后進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地制作臨時(shí)裝片，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，也進(jìn)一步掌握了不同生物細(xì)胞的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、注重學(xué)生的主體性，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

高中生物課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效和開放的目標(biāo)，還需要注重高中生的主體性，把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在生物課堂有發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，從而積極提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還要進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)和激勵(lì)，針對(duì)高中生的不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，采用差異化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。我在實(shí)際高中生物教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，深入學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。比如，在講《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用資料搜集與分析的方法，了解人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，并且讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，書寫一份書面調(diào)查報(bào)告。在課堂上我還會(huì)通過(guò)多媒體給學(xué)生展示我國(guó)的人口現(xiàn)狀與前景，讓學(xué)生知道我國(guó)人口急劇增長(zhǎng)的主要原因是出生率較高和死亡率的下降形成了巨大的“落差”。然后我讓學(xué)生自主分析如何采取有效措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生分析得有依據(jù)、有新意時(shí)，我會(huì)給予鼓勵(lì)，幫助他們進(jìn)一步完善思維方式；當(dāng)學(xué)生分析得無(wú)根據(jù)、不合理時(shí)，我也會(huì)給予糾正，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

［1］ 李蘭.構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究［J］.讀與寫，2015（12）.

［2］ 沙先紅.高中生物高效課堂構(gòu)建策略淺析［J］.課程教育研究，2014（7）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）31-0135-02

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