培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的幾點(diǎn)體會

趙婭

（河北省寧晉縣第二中學(xué)，河北寧晉055550）

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的幾點(diǎn)體會

趙婭

（河北省寧晉縣第二中學(xué)，河北寧晉055550）

閱讀能力包含對書面語言的識別，理解和快速記憶等幾方面的連續(xù)步驟，它們是相互聯(lián)系的。高中的學(xué)生，經(jīng)過初中三年語音階段的教學(xué)和以課本為主的教學(xué)之后，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯和一些基礎(chǔ)的語法知識，因而具備了進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱明確指出：（1）能獨(dú)立閱讀所學(xué)語言知識范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過2%；（2）能借助詞典閱讀難度相當(dāng)于課文的材料，理解其大意。可見英語閱讀能力教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)引起高度重視。

英語閱讀能力；培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談三點(diǎn)拙見，供同仁參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生精讀范文

這里提到的范文是指初中英語教材上的所有閱讀課文。范文直接為學(xué)生提供了一些必須掌握的語言、語匯和語法知識。指導(dǎo)學(xué)生精讀范文，就有助于學(xué)生閱讀能力的提高。教師可采用下列方法進(jìn)行教學(xué)：“從整體到局部，再從局部到整體進(jìn)行教學(xué)?！卑ㄒ韵氯?。

（一）整篇輸入，領(lǐng)會文章主旨大意

文章大意指的是文章的中心思想，一篇文章通常只圍繞一個中心思想展開。教室上新范文課時，可先用英語陳述文章大意，給學(xué)生造成聽覺上對原文有整體了解效應(yīng)，之后，要求學(xué)生迅速通讀整篇文章，以Who，What，Where，Why，How等為線索，索取信息，領(lǐng)會文章的大意。

（二）掌握語言點(diǎn)，分段理解

英語閱讀教學(xué)必須經(jīng)過詞、句教學(xué)的前提下進(jìn)行。詞句的理解相對上一步來說，是對課文局部的理解。詞、句教學(xué)包含語言知識和語法知識的教學(xué)。首先，讓學(xué)生理解詞的意義。1.利用構(gòu)詞法進(jìn)行分析判斷，達(dá)到理解生詞的目的。如with（具有）—without（不具有）、operate（v.手術(shù)）—operation（n.手術(shù)）、like（喜歡）—unlike（不喜歡）、work（工作）—worker（工人）。2.利用上下文的意思、線索確定詞意。如課文中有一句“I can’t see clearly enough”中的“clearly”，根據(jù)上下文的線索，學(xué)生可以推測出該生詞的意義（清晰地）。如果學(xué)生學(xué)會以上兩種方法，就不必完全依靠教師和查閱詞典，在特定的上下文中就可以準(zhǔn)確地理解詞義。當(dāng)然，有些生詞是必須要教師輔導(dǎo)的。

其次，對含有新語法知識及長難句的分析講解，教師要注意“精”講，語言知識點(diǎn)不宜太多，講的同時要采用造句、設(shè)問、翻譯、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)讓學(xué)生操練，達(dá)到理解各知識點(diǎn)然后分段理解文章、剖析篇章結(jié)構(gòu)，梳理段落層次，找出層次主意句（通常在段落的開頭或結(jié)尾），促進(jìn)整體理解文章。

（三）整體輸出，復(fù)述文章大意

復(fù)述練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生初級寫作的能力。教師可先示范復(fù)述文章大意，學(xué)生而后模仿，口頭復(fù)述和筆頭輔助相結(jié)合。這樣聽、說、寫連成一體，學(xué)生能夠及時地強(qiáng)化文章的整體效應(yīng)。復(fù)述實(shí)際上是學(xué)生對語言知識進(jìn)行輸出，使學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用語言知識的能力。在初中階段教師可采用下列方法進(jìn)行復(fù)述：利用圖片和燈片復(fù)述，利用簡筆畫復(fù)述，列表復(fù)述，分段、分層復(fù)述，利用關(guān)鍵詞語復(fù)述，問答式復(fù)述。

有了以上三步操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的四種能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和自學(xué)英語的能力。

二、加大學(xué)生的泛讀量

加大學(xué)生的泛讀量，可以為學(xué)生創(chuàng)造盡可能好的語言環(huán)境，增加學(xué)生可理解的英語信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生通過大量的泛讀，不僅可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生理解詞義，還可以有效地增加學(xué)生的詞匯量，既開闊了學(xué)生的眼界，又加深了對國外的文化、歷史、地理等方面的理解，使學(xué)生受到了生動的德育教育，同時也增加了對英語的理解能力。在泛讀教學(xué)過程中要做到以下三點(diǎn)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的泛讀技巧

加大泛讀量，注意課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則。教師應(yīng)教學(xué)生正確的泛讀技巧（也稱閱讀技巧），這樣可以使學(xué)生課外閱讀時有法可循，避免盲目性，打亂戰(zhàn)。歸納起來有：1.限制學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀課文；2.注意文章的開頭一句，它常為全文提供大意、主題、體裁、人物、時間、地點(diǎn)、氣氛等多方面的信息；3.以詞組、句子為單位，遇到生詞盡量不查詞典，靠上下文悟出其含義；4.要善于捕捉并記住文章的主要信息，采用圈、點(diǎn)、記等辦法強(qiáng)化；5.及時完成閱讀后的練習(xí)。當(dāng)然，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以點(diǎn)、撥、導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師此時不宜多講，盡量要學(xué)生多讀。

（二）注重選材的多樣性，避免單一化

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生閱讀文字符號量，提高學(xué)生閱讀理解能力，教師在選文章時要注重題材的多樣性，應(yīng)包括科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，體裁避免單一化，應(yīng)包括記敘文、說明文、應(yīng)用文等。

（三）選擇難度適宜的題材，不盲目追求泛讀量

每個學(xué)生的知識水平是不均衡的。教師在選擇題材時要考慮到學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的知識水平，應(yīng)選擇學(xué)生易讀且有一定的趣味性、閱讀量適宜的文章。為了不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量避免追求篇目數(shù)量，使學(xué)生壓力過大，產(chǎn)生消極情緒，甚至厭學(xué)等，保證學(xué)生每兩天有一篇文章閱讀比較合理。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有充分的養(yǎng)料供給學(xué)生，使學(xué)生充電，促進(jìn)學(xué)習(xí)閱讀能力的提高。

三、提高學(xué)生的閱讀速度

學(xué)生閱讀的速度與學(xué)生的知識水平基本上成正比，閱讀速度的快慢與題材的難易、閱讀的要求又有很大的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的語速很難達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的語速（每分鐘40—50個詞，理解正確率達(dá)到70%），這就要求我們教師在平時的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，提高語速

有專家統(tǒng)計：默讀時的語速比朗讀時的語速快兩倍，另外盡量避免嘴唇嚅動和頭部的擺動，這都影響閱讀的速度。訓(xùn)練學(xué)生默讀的習(xí)慣是很重要的。

（二）采取競賽形式，提高語速

教師可以分組進(jìn)行競賽，讓同類的學(xué)生閱讀同一篇文章，并設(shè)置相同的練習(xí)，看誰閱讀得快，回答的準(zhǔn)確率高，這樣可達(dá)到提高學(xué)生閱讀速度的目的。

（三）利用電教手段，提高語速

利用錄音機(jī)放磁帶，放與課本同步的閱讀材料，學(xué)生以默讀形式跟讀，以訓(xùn)練學(xué)生讀句子的速度，為讀整篇課文的語速打下基礎(chǔ)。

（四）適當(dāng)增加閱讀材料的難度，強(qiáng)化訓(xùn)練語速

單位時間不變，適當(dāng)增加閱讀材料的難度，可以有效地提高語速。

在教學(xué)實(shí)施過程中，要始終貫徹精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)相結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生對書面語言的識別理解，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的語速訓(xùn)練，加速儲存英語信息量。這三種方式有機(jī)結(jié)合起來，可促進(jìn)學(xué)生的閱讀英語能力得到真正的進(jìn)步與提高。

［責(zé)任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0103-02

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