淺析如何營造良好的小學語文教學氛圍

劉煒

（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)永福莊中心學校，河北任縣055150）

淺析如何營造良好的小學語文教學氛圍

劉煒

（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)永福莊中心學校，河北任縣055150）

教學氛圍是課堂教學中師生共同呈現(xiàn)出的一種情緒狀態(tài)，它是教學能否順利進行的重要因素。良好的語文課堂教學氛圍能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，為教師的順利教學提供積極的條件，提高小學語文的教學效率。但是應該如何營造良好的小學語文教學氛圍呢？下面本文將針對這一問題展開淺要的分析，為小學語文的教學提供幾點便利條件。

小學；語文課堂；教學氛圍

教學氛圍是課堂教學中師生共同呈現(xiàn)出的一種情緒狀態(tài)，是教學能否順利進行的重要因素。因此教師在教學的過程中，應該設(shè)法營造良好的課堂教學氛圍，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學效果。如何營造良好的小學語文教學氛圍呢？在我看來，應該從以下幾方面入手。

一、重視學生的主體作用

學生不僅是教學的對象，還是學習的主體。因此，營造良好的教學氛圍就需要教師以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生自主學習，成為學習的主人。

（一）使學生保持良好的學習心態(tài)

學習過程中學生常常具有不同的心理活動，他們在不同的心理狀態(tài)下具有截然不同的學習效果。在最佳狀態(tài)時，學生的學習情緒高漲，會極力配合教師，營造出良好的學習氛圍。為此，教師教學過程中應注意如下幾點。

1.將微笑融入課堂。微笑既可以溝通師生之間的感情，又能夠走進學生的心靈。當學生課堂聽課時走思、思緒萬千時，教師給予學生一個期待的微笑，可使學生“迷途知返”；當學生回答問題受挫時，定會感到羞愧而心神不定，此時教師給予學生一個鼓勵的微笑，可使學生心神安定、“柳暗花明”；當學生答題出色、板演成功時，教師給予學生一個贊賞的微笑，會使學生信心大增，激發(fā)學生更強的學習欲望。

2.把成功帶給學生。教學中，教師應關(guān)注每個層次學生，使各個層次的學生都有成功的機會。例如，布置作業(yè)時，教師將作業(yè)可分為必做和選作兩部分，并通過課堂講評及時滿足每個學生的心理預期，使更多的學生得到贊許，為學生帶來成功的體驗，使學生保持良好的學習心態(tài)。

（二）帶動學生積極參與知識探究

在課堂授課過程中，教師既要使學生掌握結(jié)論，又應令學生認識到結(jié)論的緣由，善于創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導學生自己觀察、思考、操作和表達，使學生在探索中體會到成功的喜悅。例如，教師在講課前，可通過給出課文中心思想或者結(jié)論的方式引導學生進行探究式的閱讀和學習，以此來展示知識魅力，激發(fā)學生的探究興趣。

二、發(fā)揮教師的主導作用

教師是教學過程的關(guān)鍵，因此要營造良好的語文教學氛圍，還要發(fā)揮教師的主導作用。

（一）把握良好的教學心態(tài)

教師的教學心態(tài)，是教師自身素質(zhì)的外在反映，它決定著教師的教學狀態(tài)，決定著教師的教學情緒，進而影響著學生的學習情緒。因此，教師在教學過程中應該保持一種良好的心態(tài)。這需要教師做到如下幾點。

1.備課要充分。充分的備課可以使教師對課堂的教學胸有成竹，在授課過程中做到結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當、所提問題適于學生解答，所用方法易于學生接受，符合學生的認知特點，為認真授課創(chuàng)造良好的條件。

2.教學過程要投入。教師在授課的過程中，應該心無雜念，全身心投入到教學當中，以激情的言語和熱情的態(tài)度提高學生的積極性，充分運用手勢、表情、動作等肢體語言吸引并感染學生，使學生充分理解課文的寓意和作者的情感，營造良好的教學氣氛。

3.機智處理各種問題。教師在授課過程中可能會遇到各種學生所提出的問題，也可能在課堂上遇到某些突發(fā)事情，此時要求教師能夠機智應變并妥善處理各種問題。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以使教與學的雙方都沉浸在輕松的課堂氛圍之中，使教師講課時滿懷激情，學生聽講時全神貫注；反之，則會使學生聽講時具有壓力，教師講課時師生溝通不足，不能做到得心應手。因此教師應該做到如下幾點：改變教師尊貴的心理，與學生平等相處；課堂提問時語氣平和，并盡力引導學生；營造良好的師生互動的教學模式。

三、注重改進教學方法

（一）用生動形象的語言點燃學生的熱情

言之無文，行而不遠。教師講課時生動的言語就如同廣場中的耀眼明珠，光彩奪目，教學過程中應多談名言、論典故，以豐富而新穎的內(nèi)容吸引學生，將學生帶入廣袤、生動的語文天地。就如同《春》的導語“一提到春，我們就想到新的生命，無窮的力量……蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了，有的散步、放風箏、耕種、插秧……”，使學生聽到后便會心潮澎湃。同時，教師的言語還應富有美感、具有感染力，曉之以理、動之以情，以適當?shù)墓?jié)奏、豐富的內(nèi)容和抑揚頓挫的語氣點燃學生的學習熱情。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師在講課過程中，要善于運用作者在作品的結(jié)構(gòu)框架中所留下的“空白”，通過這些未經(jīng)挖掘的內(nèi)容，使學生深入閱讀并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激活學生的思維因素，以此構(gòu)筑起一座與作者的情感溝通橋梁，使學生體會到成功的喜悅。例如，講述朱自清的《背影》一課時，父親將兒子送走后的心情如何？你能想到他接下來要做什么嗎？又如講述《蘆花蕩》時，老頭將兩個女孩送走時說了些什么？他會因為女孩的受傷而改變么？再如《蠟燭》一文中，老婦人雖然并沒有說話，但她的動作表現(xiàn)出了其豐富的內(nèi)心活動，請思考她拿出第二只蠟燭時心里在想些什么？

四、運用民主的評價方式

任何學生都渴望成功，渴望得到他人的肯定，因此，教師在對學生進行評價時，不能一概而論。而應先制定層次化、多樣化的評價標準，再根據(jù)不同的評價標準，運用多種評價手段，以民主的方式對學生進行評價，多鼓勵和贊賞每一個學生，引導學生創(chuàng)造一個積極發(fā)言、敢想敢言的課堂氛圍，進而創(chuàng)造良好的教學氛圍。

總之，學生和教師應共同努力，從多個方面共同營造良好的小學語文教學氛圍。

［1］ 傅建明.我國小學語文教科書價值取向研究［J］.華東師范大學報，2002（1）.

［2］ 于漪.語文課堂教學有效性淺探［J］.課程·教材·教法，2009（6）：31-35.

［3］ 宋文雅.《新課程標準》下的語文課堂氛圍［J］.教書育人：高教論壇，2004（12）.

［責任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0094-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.060