小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣的培養(yǎng)

李書茂

（河北省威縣七級學(xué)區(qū)后尹村小學(xué)，河北威縣054700）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣的培養(yǎng)

李書茂

（河北省威縣七級學(xué)區(qū)后尹村小學(xué)，河北威縣054700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的良好習(xí)慣對于他們的學(xué)習(xí)有著重要的作用。在新課程改革的影響下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和行為，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行初步探索，希望能給廣大教師和學(xué)生一定的幫助。

創(chuàng)造性習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑并提問的習(xí)慣

質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們正處于好奇心比較強(qiáng)的階段，對新鮮事物會產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣。比如，在學(xué)習(xí)乘法估算時(shí)，例題中21乘以48是可以看成20乘以50來估算的，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：“將48看成50后，21乘以50也能進(jìn)行直接的口算，就沒有必要將兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)來看了？有的同學(xué)將48看成50，覺得應(yīng)該是擴(kuò)大了2，它們的乘積也會增加兩個(gè)21，如果將21看成是20，就看小了1，乘積也減少了1個(gè)48，這樣的估算結(jié)果很接近，這時(shí)的口算會很方便。”另外，學(xué)生在日常生活中，估算只需要一個(gè)估計(jì)值，不會很精確。而在提出質(zhì)疑的過程中，提出估算需要根據(jù)方法進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生能夠?qū)@些問題產(chǎn)生質(zhì)疑的話，就能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，重要的是可以讓學(xué)生在比較快樂的環(huán)境和氛圍下養(yǎng)成創(chuàng)造性的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成會問、善問的方式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，如果能多個(gè)角度思考問題，就能培養(yǎng)他們的求異思維和發(fā)散思維，并能進(jìn)行創(chuàng)新活動。尤其對于數(shù)學(xué)這門科目，題目的答案盡管是唯一的，但是解題的途徑和方法卻不是唯一的。在課堂上，如果有了一種解法，就可以有兩種、三種甚至更多的方法求得答案。只有從多個(gè)角度來思考問題，才能打破學(xué)生的思維定式，提高思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生會做多少題，而是應(yīng)該教會學(xué)生使用多種方法來解題，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣。教材中一些很一般的題目通常都是培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的題材，教師可以找各種各樣的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，教師能充分利用題材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。并且，在教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力。可以說，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)角度思考的習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供良好的條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣

在學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力是活動中不可缺少的部分和過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解知識，還可以使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。仍然以統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識來舉例子，為了收集數(shù)據(jù)，教師可以安排學(xué)生在課前整理母親生日的數(shù)據(jù)，并在課上模擬母親慶賀生日的場景，做出每個(gè)月份母親生日人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖。這樣的過程，不僅能提高學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)的能力，還能起到愛長輩的作用。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對長方形的面積進(jìn)行計(jì)算，然后再研究三角形的面積。這樣在課堂上，教師能讓學(xué)生通過長方形，任意地畫出一個(gè)最大的三角形，并思考三角形的面積是不是和它對應(yīng)的長方形的面積有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系？在學(xué)生的思考過程中，運(yùn)用這些方法進(jìn)行剪裁，就可以得到三角形的面積和長方形的面積一半是相當(dāng)?shù)摹?/p>

二、促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在實(shí)踐中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）注重營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性意識的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新意識氛圍中進(jìn)行，從教材中去挖掘有利于學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣的因素。只有這樣，學(xué)生才不會覺得枯燥，抽象的數(shù)學(xué)問題就會通過情境創(chuàng)設(shè)變得有趣、有味。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中角和差的學(xué)習(xí)，已知兩個(gè)角的讀數(shù)，求未知的角度。乍看這是一道特別簡單的角度之間的加減，并沒有什么新鮮感，但是如果能結(jié)合知識的疑點(diǎn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生激起創(chuàng)新的欲望。比如，學(xué)生能從兩個(gè)角中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角和另一個(gè)角拼在一起，會變成三個(gè)角，這時(shí)候并不是1+1等于2。如果能繼續(xù)探索，就會知道三個(gè)角之間的關(guān)系，最后學(xué)生又會用一副三角形來拼圖，尋找新的角度。甚至有的學(xué)生還會和同桌進(jìn)行合作，利用三角尺能找到更多的新角。

（二）在學(xué)生的自主實(shí)踐活動中提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)慣培養(yǎng)和實(shí)踐活動有著很大的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該防止對學(xué)生進(jìn)行太多的干預(yù)和過早地判斷。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力是需要進(jìn)行不斷的嘗試，并在不斷地糾正中前進(jìn)和發(fā)展。如果教師害怕學(xué)生在教學(xué)中犯錯(cuò)，從而小心地將實(shí)踐活動進(jìn)行細(xì)致，就會對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展造成不利影響。這樣，教師的行為剝奪了學(xué)生自己探索的過程，使得學(xué)生在探究的過程中不能獲得更多的樂趣。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生完全參與進(jìn)去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會，使他們在探究的過程中找到樂趣，發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)其潛能。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)慣一定要有始有終。在課堂教學(xué)中，由于受到教育觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)慣可能會受到影響。但是因?yàn)槟挲g的限制，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，一定要不斷重復(fù)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣的養(yǎng)成，抵制不良因素，教師應(yīng)該吸取多方面的因素，以學(xué)生的自身發(fā)展為根本，堅(jiān)持做到底，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展智力和培養(yǎng)能力相結(jié)合，真正地使學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)慣得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

［1］ 牛小文.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（6）.

［2］ 孫國輝.如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.現(xiàn)代教育?？?，2011（8）.

［3］ 張明宇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中養(yǎng)成良好的習(xí)慣［J］.中小學(xué)教育，2012（2）.

［4］ 郭丁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性［J］.現(xiàn)代教育，2011（5）.

［責(zé)任編輯張宇］

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1673-9132（2016）31-0079-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.050