對農(nóng)村小學(xué)高年級語文課前高效預(yù)習(xí)指導(dǎo)的研究

祖愛玲

（河北省昌黎縣宏興實驗小學(xué)，河北昌黎 066600）

對農(nóng)村小學(xué)高年級語文課前高效預(yù)習(xí)指導(dǎo)的研究

祖愛玲

（河北省昌黎縣宏興實驗小學(xué)，河北昌黎 066600）

課前預(yù)習(xí)是有高效課堂必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，更是求疑和思考的主動求知過程。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。但是預(yù)習(xí)在實踐層面仍然沒有受到教師及學(xué)生的足夠重視，預(yù)習(xí)仍然沒有得到高效地開展，預(yù)習(xí)最終成了一句空話。對此，語文教師應(yīng)積極研究對策，以使學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。

農(nóng)村小學(xué)；語文；高效預(yù)習(xí)；指導(dǎo)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)是求知過程中一項必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，更是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新知識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語文教師。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動高年級學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，提高課前預(yù)習(xí)的效率呢？通過課題研究與實踐，并結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、加強思想重視

通過對本班課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都知道預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生不知道如何開展預(yù)習(xí)。以往每次上課之前，我都會精心備課，在課堂上課更是想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，力爭做到珍惜學(xué)習(xí)時間，提高效率，但是效果并不明顯。其癥結(jié)在于學(xué)生并沒有做好課前預(yù)習(xí)，對于教師要講授的知識知之甚少，很難參與到其中。心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力?！邦A(yù)習(xí)”使學(xué)生帶著問題自讀課文，強烈的求知欲讓他們認(rèn)真讀書、積極思考，提高學(xué)習(xí)的積極性。

身為一名教師，我深知使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，會使他們在學(xué)習(xí)道路上受益無窮。高效的課前預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們在上課時會顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學(xué)的好評。同時，他們也能把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知識及時填補，讓學(xué)習(xí)事半功倍。所以，我們必須在思想上高度重視預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用。告訴學(xué)生只有做到了課前充分地預(yù)習(xí)，對所學(xué)新課心中有數(shù)。聽課時注意力就會集中、聽課效果自然很好。

二、安排好預(yù)習(xí)時間

著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其對于小學(xué)生來說，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展打好底色。首先，要選擇好預(yù)習(xí)時間。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長忙于生計，起早貪黑掙錢，學(xué)生自制力不強?；谶@些特點，我把校外預(yù)習(xí)調(diào)整為課內(nèi)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)安排在做完當(dāng)天功課后的第七節(jié)課。讓預(yù)習(xí)任務(wù)在課堂中，在教師的指導(dǎo)下完成。我提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有針對性、有選擇性地預(yù)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識有初步的認(rèn)識，提高預(yù)習(xí)效果?！邦A(yù)習(xí)”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對什么地方已懂，什么地方不懂，心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，從而加強了聽課的目的性，變被動為主動。這樣一來，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

三、方法引導(dǎo)得當(dāng)

預(yù)習(xí)是高效課堂的根本，而有效的預(yù)習(xí)是高效課堂的第一步。學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是漫無目的。在強調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時，必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。

我在預(yù)習(xí)方法上加強對學(xué)生的指導(dǎo)。我將導(dǎo)學(xué)案在上課之前一天發(fā)給學(xué)生。在發(fā)放導(dǎo)學(xué)案之后，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，且預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。所以，教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)。初讀課文時，我的要求很簡單，借助字典，把不認(rèn)識字查出來，標(biāo)上注音。然后完成導(dǎo)學(xué)案中的第一題，識字題。再讀課文，要把課文讀通讀順，理解課文的大意，完成導(dǎo)學(xué)案的第二題，關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空題。三讀課文時，帶著問題讀課文。對于學(xué)生自己獨立完成不了的問題，我引導(dǎo)他們采用小組討論的方法，小組間成員互相幫助。對于課外拓展的題目，我會教給他們查找資料的方法。我利用下午上課的時間帶領(lǐng)學(xué)生去微機室，一起查閱。一方面，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；另一方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待網(wǎng)絡(luò)，取其精華，去其糟粕。另外，我鼓勵學(xué)生在讀課文時，將自己的獨特體驗標(biāo)注出來，上課的時候大家一起分享。久而久之，朗讀法、小組討論法、查找資料法、批注法等，學(xué)生大都掌握了。

四、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案之前，教師要研究教材，掌握重難點。在設(shè)計問題時，要有梯度性。預(yù)習(xí)的設(shè)計準(zhǔn)備要敢于向?qū)W生智力的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過自己的努力完成。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)安排時，教師所設(shè)計的內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。既讓學(xué)困生可以參與其中，又給其他同學(xué)預(yù)習(xí)提升的空間。這樣便于調(diào)動學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的積極性。

導(dǎo)學(xué)案里面的預(yù)習(xí)題要靈活多樣。例如，我在設(shè)計《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了掃清文字障礙的“給加點字注音”，把握文章主要內(nèi)容的“課文內(nèi)容我知道”，把握主要人物性格和特點的“人物特點我知道”，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋的“周瑜到底哪里不如諸葛亮”，質(zhì)疑環(huán)節(jié)“我不解”，拓展環(huán)節(jié)“三國演義歇后語我積累”等內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以在豐富多彩的問題情景中進(jìn)行深入、系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、預(yù)習(xí)方式多樣化

單獨預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)等豐富的形式更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以獨立解決的就由自己完成，學(xué)生解決不了的，可以采用合作交流的方法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)的力量，慢慢解答疑難問題。教師要善于引導(dǎo)發(fā)揮小組長的作用，讓他們幫助學(xué)困生解決問題。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師也可以參與其中，幫助“學(xué)困生”做好課前高效預(yù)習(xí)的工作。這樣一來，教師就能夠及時了解學(xué)生對教材的掌握情況。教師也可以及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，就會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效率大大提高。

六、評價機制合理化

為了更好地開展本次課題，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價，更要建立一套合理的競爭機制。具體做法是：教師要對預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生應(yīng)多表揚，對預(yù)習(xí)效果稍差的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點；發(fā)揮小組長的作用，檢查組內(nèi)同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，互查互助。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。

［責(zé)任編輯張翼翔］

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