分組糾錯(cuò)教學(xué)在高中女生實(shí)心球項(xiàng)目中的研究?

沈宇紅（江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)， 江蘇 常熟 215500）

?

分組糾錯(cuò)教學(xué)在高中女生實(shí)心球項(xiàng)目中的研究?

沈宇紅
（江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)， 江蘇 常熟 215500）

摘要：高中階段實(shí)心球項(xiàng)目是體質(zhì)測試和高考體育專業(yè)考生的考試項(xiàng)目。從歷年來體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)看，實(shí)心球的成績呈下降趨勢，特別是女生的實(shí)心球成績下降幅度較大。雖然大部分女生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過實(shí)心球的投擲技術(shù)，但從很多女生體育中考沒有選實(shí)心球這一項(xiàng)目及體育課測試成績情況看，掌握程度很不理想。以高一年級(jí)女生正面雙手頭上擲實(shí)心球?yàn)槔?，開展分組糾錯(cuò)教學(xué)研究，旨在通過分組糾錯(cuò)的教學(xué)方法提高高中女生的實(shí)心球投擲水平。

關(guān)鍵詞：分組；糾錯(cuò)教學(xué)；實(shí)心球；高中女生

1　前言

分組糾錯(cuò)教學(xué)是指體育課堂教學(xué)中為保障學(xué)生正確技術(shù)的掌握與技能的提高，體育教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)某動(dòng)作技能時(shí)所產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分組，分組后進(jìn)行有效糾錯(cuò)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，我們把出現(xiàn)同一種錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生分在一組，然后針對(duì)不同的錯(cuò)誤動(dòng)作采取不同的糾錯(cuò)方法，對(duì)癥下藥，改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作技能。學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)過投擲壘球的動(dòng)作方法，在初中階段已初步接觸過實(shí)心球的投擲方法，掌握了一些投擲技巧，但是正面雙手?jǐn)S實(shí)心球的技術(shù)比較復(fù)雜，要注意的細(xì)節(jié)很多，要完全掌握并不容易。所以在高中階段要進(jìn)一步提高學(xué)生正面雙手?jǐn)S實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生真正掌握實(shí)心球投擲技能，投擲出較遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度。

2　研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

以常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)2014級(jí)高一（1）至（4）女生96名，其中高一（1）（2）女生48名為實(shí)驗(yàn)班，高一（3）（4）女生48名為對(duì)照班。

2.2研究方法

觀察法、測量法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比統(tǒng)計(jì)法等。

研究學(xué)生通過分組糾錯(cuò)教學(xué)對(duì)實(shí)心球投擲技術(shù)技能的掌握程度和對(duì)實(shí)心球成績所產(chǎn)生的影響。對(duì)所有實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對(duì)正面雙手頭上擲實(shí)心球技能掌握情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。記錄所有實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生測試實(shí)驗(yàn)前后正面雙手頭上擲實(shí)心球的成績，以便于試驗(yàn)后對(duì)比數(shù)據(jù)。

3　結(jié)果

3.1正面雙手頭上擲實(shí)心球成績分析結(jié)果

3.1.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正面雙手?jǐn)S實(shí)心球成績處于同一水平

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的正面雙手?jǐn)S實(shí)心球進(jìn)行技能評(píng)定和成績測試，由表1知，實(shí)驗(yàn)班正面雙手?jǐn)S實(shí)心球技能掌握情況為52.1%，投擲遠(yuǎn)度均值為5.50米，對(duì)照班正面雙手?jǐn)S實(shí)心球技能掌握情況為 54.2%，投擲遠(yuǎn)度均值為5.55米，因此實(shí)驗(yàn)前，學(xué)校選取的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在正面雙手頭上擲實(shí)心球成績是處于同一水平，完全符合實(shí)驗(yàn)條件。

表1　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正面雙手?jǐn)S實(shí)心球情況

3.1.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正面雙手頭上擲實(shí)心球技能掌握情況和投擲成績比較結(jié)果

由表2、表3得出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前正面雙手頭上擲實(shí)心球的技能掌握情況和投擲成績有明顯提高，檢驗(yàn)結(jié)果有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班技能掌握和投擲成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于對(duì)照班。能掌握人數(shù)實(shí)驗(yàn)班由原來的52.1%提高到97.9%，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技能掌握對(duì)比，提高幅度實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班10.4%；投擲遠(yuǎn)度均值實(shí)驗(yàn)班由原來的5.50米上升到6.05米，超出對(duì)照班0.30米的幅度，說明實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的正面雙手?jǐn)S實(shí)心球技能掌握和成績有促進(jìn)作用。

表2　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正面雙手?jǐn)S實(shí)心球技能掌握情況比較

表3　實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正面雙手?jǐn)S實(shí)心球成績比較

3.2在實(shí)心球教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)班所采用的手段分析結(jié)果

教師在實(shí)心球教學(xué)過程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在投擲中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行2課時(shí)的分組糾錯(cuò)教學(xué)，具體采用的錯(cuò)誤糾正手段如下。

表4　正面雙手?jǐn)S實(shí)心球的幾種常見錯(cuò)誤及糾正方法

3.3在實(shí)心球項(xiàng)目中采用分組糾錯(cuò)教學(xué)的理論依據(jù)

3.3.1體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的分組教學(xué)

分組糾錯(cuò)教學(xué)就是分組教學(xué)的一種，它是以分組教學(xué)作為自身理論依據(jù)，通過在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分組再進(jìn)行教學(xué)。

3.3.2課程基本理念要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

分組糾錯(cuò)教學(xué)緊緊圍繞課程的基本理念，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在各自糾錯(cuò)小組里積極開動(dòng)腦筋，自主學(xué)練，自主改正錯(cuò)誤動(dòng)作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的自主空間。

3.3.3社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的形成合作意識(shí)和能力

分組糾錯(cuò)的本身就是小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組合作糾錯(cuò)，在糾正自身錯(cuò)誤的過程中，需要組內(nèi)同學(xué)的幫助與保護(hù)，在幫助時(shí)，同學(xué)之間相互交流，對(duì)同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作加以指正。

3.4在實(shí)心球項(xiàng)目中采用分組糾錯(cuò)教學(xué)要遵循的原則

3.4.1同錯(cuò)同組原則

分組糾錯(cuò)教學(xué)原則是按照所犯的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分組，把犯同一種錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生分在同一小組，由教師指導(dǎo)，采用相應(yīng)的手段來改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.4.2先主后次原則

學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)不止一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，這時(shí)要把哪些是主要錯(cuò)誤、哪些是次要錯(cuò)誤先進(jìn)行歸類，然后遵循先主后次的原則，先抓住主要的、關(guān)鍵的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，主要錯(cuò)誤糾正好了再解決次要錯(cuò)誤。

3.4.3對(duì)癥下藥原則

每個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生都有其原因，教師要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最重要的是對(duì)學(xué)生在身體練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因要進(jìn)行分析，尋找根源所在，才能有的放矢。

3.4.4適時(shí)糾錯(cuò)原則

在正面雙手?jǐn)S實(shí)心球教學(xué)中，糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，不能過早也不能過晚，更不是從頭糾到尾，在教學(xué)過程中要審時(shí)度勢。

3.5在實(shí)心球項(xiàng)目中采用分組糾錯(cuò)教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.5.1課前預(yù)設(shè)

對(duì)于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)而言，10像素組的特征矩陣與PNN相同，是一個(gè)27維的特征向量，所以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸入端設(shè)置為27個(gè)輸入神經(jīng)元，輸出端和PNN神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣設(shè)置為10個(gè)神經(jīng)元（10個(gè)文字種類）至于隱含層，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)公式取10較為穩(wěn)定，學(xué)習(xí)率取0.1，在和PNN相同的400個(gè)文字樣本庫中選擇300個(gè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，剩下100個(gè)作為測試樣本，根據(jù)以上主要參數(shù)進(jìn)行BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、訓(xùn)練和識(shí)別。

教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)和已有的技能經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)設(shè)，并針對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作制定相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，根據(jù)這些策略準(zhǔn)備好上課器材。

3.5.2按需分組

如何分組是分組糾錯(cuò)中最關(guān)鍵的一步，教師不能為了省力而隨意分組，必須從幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作這個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分組。

3.5.3抓住典型

正面雙手?jǐn)S實(shí)心球的錯(cuò)誤動(dòng)作大大小小有十幾種，教師只能針對(duì)比較典型、出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤動(dòng)作分組糾正，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作可單獨(dú)糾正。

3.6在實(shí)心球項(xiàng)目中采用分組糾錯(cuò)教學(xué)的方法

3.6.1小組糾錯(cuò)法

分組時(shí)，教師不宜把組數(shù)分的太多，基本在4-6組之間，每組由小組長負(fù)責(zé)，在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生按糾錯(cuò)方法反復(fù)練習(xí)，直至掌握正確技術(shù)動(dòng)作。

3.6.2個(gè)別輔導(dǎo)法

在糾錯(cuò)過程中，教師分別對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別小組或個(gè)別學(xué)生在改錯(cuò)中存在問題的要及時(shí)中斷練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的動(dòng)作要求，防止學(xué)生從一個(gè)錯(cuò)誤走向另一個(gè)錯(cuò)誤。

3.6.3游戲比賽法

為了增強(qiáng)糾錯(cuò)的效果，教師還可以采用游戲和競賽的形式來幫助糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.6.4展示評(píng)價(jià)法

分組糾錯(cuò)學(xué)習(xí)完畢，各小組或個(gè)人分別進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，鼓勵(lì)學(xué)生展示出最佳的技術(shù)技能水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平和評(píng)價(jià)能力。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

在高中投擲教學(xué)中，采用分組糾錯(cuò)教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能，而且促進(jìn)了學(xué)生的投擲成績。分組糾錯(cuò)教學(xué)是把傳統(tǒng)的糾錯(cuò)與分組教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組合設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代追求高效課堂的理念，貫穿于高效學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中。

4.2建議

4.2.1在糾錯(cuò)過程中，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)糾錯(cuò)手段不能有效糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可及時(shí)選用降低難度、保護(hù)幫助、循序漸進(jìn)分解糾錯(cuò)或變換糾錯(cuò)手段等方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作。

4.2.2教師課后及時(shí)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)情況和學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整常見錯(cuò)誤動(dòng)作和糾錯(cuò)手段。

4.2.3出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因涉及到身體素質(zhì)問題可參考補(bǔ)償性體能素質(zhì)，制定相應(yīng)的糾錯(cuò)措施。

參考文獻(xiàn)

［1］陳高峰.投擲實(shí)心球教學(xué)必須遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律［J］.中國學(xué)校體育，2015（3）：89.

［2］唐善計(jì).課堂糾錯(cuò)“三部曲”［J］.中國學(xué)校體育，2015 （6）：73.

［3］張燁.研討綜述：基于學(xué)法指導(dǎo)下的有效”糾錯(cuò)“［J］.中國學(xué)校體育，2015（6）：77.

作者簡介：沈宇紅（1977-），江蘇常熟人，學(xué)士，教師，研究方向：體育教學(xué)。

The Application of Group Error Correction Teaching in High School Girls' Solid Ball Throwing

SHEN Yu-hong
（Changshu City Xupu senior middle school， Changshu 215500， Jiangsu， China）

Abstract：In the high school stage， solid b all is the PE test item and the college entrance examination item. Although most of the girls in junior high school h ave been learning the throwing technology， but because of a lot of girls in sports tests have not chosen solid ball， it is not ideal of the girls grasping the technology. In this paper， the author takes the solid ball item of the first grade girls ，carries on the research on the teaching method of the error correction， aims to im prove the high school girls' level of solid ball throwing.

Keywords：group； error correction teaching； solid ball； high school girls