C/C++程序設(shè)計練習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計

何波玲

摘 要 本文討論了一個基于C/S模式的練習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的平臺。

關(guān)鍵詞 C/C++；程序設(shè)計；聯(lián)系系統(tǒng)；開發(fā)與設(shè)計

中圖分類號 TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）163-0102-02

提升C/C++語言的編程能力，不僅是教師關(guān)心的切實問題之一，也是大學(xué)生今后學(xué)習(xí)及提升就業(yè)競爭能力的客觀需要。C/C++語言學(xué)習(xí)中教師雖然在課堂上面講授很多種類的語法，并且也詳細(xì)闡明各類語法的使用方法，但是課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容印象就會減弱。究其原因是由于學(xué)生對C/C++語言編程練習(xí)較少，特別是初期學(xué)習(xí)者，受到程序概念抽象的影響，不能快速的掌握集中的語法，因而也不能適應(yīng)形式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言思考，不能較好的解決問題。由此可見學(xué)習(xí)C/C++語言的最好方法是開展大量的聯(lián)系，在輸入源代碼以后運(yùn)行各類程序，觀察程序運(yùn)行的具體結(jié)果，然后才能體會程序的本質(zhì)，通過練習(xí)掌握程序運(yùn)行理念，提高程序掌握技能。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)C/C++語言時面臨的問題

1.1 不能熟練掌握C/C++語法

學(xué)生在對照輸入?yún)⒖假Y料的過程中，要一面看書一面敲鍵盤，出現(xiàn)此類現(xiàn)狀的原因是由于學(xué)生對程序本身不甚熟悉，因而如果不進(jìn)行對照會出現(xiàn)字母輸錯的情況，例如，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是大小寫、中英文、字母漏寫等情況。對于初學(xué)者，如果不能清楚了解其中的語法，那么就不能快速的找到語法錯誤，在沒有教師指導(dǎo)的前提下，會感覺不知所措，長此以往學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 不熟悉開發(fā)環(huán)境

學(xué)生在不熟悉開發(fā)環(huán)境的基礎(chǔ)上，聯(lián)系過程中不能很好的結(jié)合開發(fā)環(huán)境開發(fā)程序，更不能很多的開展練習(xí)，所以操作不當(dāng)引發(fā)很多不必要的錯誤，并且出現(xiàn)問題會不能做出妥善處理[1]。

1.3 參考書不準(zhǔn)確

學(xué)生在學(xué)習(xí)時會借助參考書等書籍，但是現(xiàn)在很多市面上的參考書本身就存在錯誤，因而學(xué)生不但不能提升自己的語言開發(fā)能力，還會帶來適得其反的效果。

2 系統(tǒng)設(shè)計概述

針對以上提出的問題，針對初學(xué)者設(shè)計一套C/C++語言的編程練習(xí)系統(tǒng)，在學(xué)生登陸系統(tǒng)以后，可以從數(shù)據(jù)庫內(nèi)下載程序題，讓學(xué)生練習(xí)。其中練習(xí)庫能夠?qū)W(xué)生輸入的源代碼、編譯、連接最后生成EXE程序，通過調(diào)用該程序，讓練習(xí)者靈活的運(yùn)用該系統(tǒng)。

2.1 系統(tǒng)流程設(shè)計

該系統(tǒng)流程主要是練習(xí)者登陸系統(tǒng)后，運(yùn)用練習(xí)者輸入的用戶名和密碼查找數(shù)據(jù)庫內(nèi)的服務(wù)器，如果存在該用戶，就證明登陸成功，并且能夠根據(jù)后臺操作了解該用戶類型是學(xué)生或者是管理員，判斷結(jié)束后給該用戶分配應(yīng)有的使用權(quán)限。

如果是學(xué)生用戶，可以從服務(wù)器下載編輯好的樣例程序，根據(jù)選擇的相應(yīng)程序代碼，在顯示屏幕上面選擇源代碼，讓學(xué)生輸入相關(guān)信息。輸入過程中要求系統(tǒng)時刻監(jiān)聽鍵盤，對比輸入的代碼和樣例程序，用明顯的顏色標(biāo)識出錯誤代碼。輸入完成后，把輸入的代碼保存到臨時建立的文件夾里面，并且調(diào)用C編譯器，編譯存儲的文件，生成EXE程序，調(diào)用不斷執(zhí)行。管理用戶設(shè)置是要求增加樣例程序，可以查看學(xué)生的練習(xí)情況[2]。

2.2 功能模塊的設(shè)計

為了適應(yīng)系統(tǒng)功能的各項要求，需要將系統(tǒng)功能劃分為3個重要模塊，分別是系統(tǒng)管理、學(xué)生練習(xí)和教師管理。系統(tǒng)管理模塊主要的工作職責(zé)是判斷用戶登錄情況，學(xué)生練習(xí)模塊主要是統(tǒng)計學(xué)生開展練習(xí)的時間情況，控制學(xué)生的各項練習(xí)數(shù)據(jù)。教師管理模塊能夠管理練習(xí)分?jǐn)?shù)查詢學(xué)生的具體練習(xí)情況。

2.2.1 系統(tǒng)選項模塊的設(shè)計

該模塊的控制方式用戶設(shè)置模塊、管理員模塊和推出模塊，用戶控制模塊可以實現(xiàn)用戶口令的修改，保障整個體統(tǒng)平臺的安全性，避免非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)中破壞系統(tǒng)內(nèi)的各類質(zhì)量。管理元設(shè)置模塊字更高一級的模式控制，主要是在該模塊中添加一部分合法用戶，或者刪除一部分用戶，或者當(dāng)用戶忘記密碼后，可以通過管理員密碼進(jìn)行查詢[3]。

2.2.2 試題維護(hù)模塊

試題維護(hù)模塊主要涉及內(nèi)容是增加試題、瀏覽和刪除試題，并且對應(yīng)模塊中還有不同的對應(yīng)操作模塊，運(yùn)用試題增設(shè)模塊可以隨時隨地的補(bǔ)充試題，并且添加不同類型的視圖，瀏覽和刪除試題模塊是在瀏覽過程中刪除沒有必要存在或者重復(fù)試題。

2.2.3 試題打印模塊

該模塊的主要構(gòu)成是選擇題、填空題和程序改錯題，通過不同模塊的組合了解不同題型，根據(jù)題型應(yīng)答不同的操作。

2.2.4 試題生成模塊

該模塊的主要構(gòu)成部分是2部分，包括自動生成試卷和人工生成試卷。自動生成模塊主要是針對試卷的難易程度，分為簡單、適中和較難3類，通過隨機(jī)組合生成一張標(biāo)準(zhǔn)的試卷，借助于瀏覽和打印等工作流程。人工生成試卷模塊主要是用戶根據(jù)自己的實際需求，要求生成難易不同和類型不同的試卷。

在試卷模塊中如何針對不同類型題目選擇試卷，滿足學(xué)生的實際需求，這是該模塊開發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中隨機(jī)產(chǎn)生的試卷作為開發(fā)的重點(diǎn)也是開發(fā)的難點(diǎn)。

該系統(tǒng)主要是根據(jù)試卷的具體難易程度和試題難度設(shè)置不同參數(shù)，實現(xiàn)試卷的隨機(jī)性抽取，對于同一張試卷其難易度更趨向多維合理性，評價方式是需要借助于學(xué)生參與考試的成績或者其他的參數(shù)做出綜合測評，根據(jù)參數(shù)試卷能夠被劃分為簡單，就是試卷內(nèi)容很簡單沒有任何難度，適中就是難易程度在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，較難就是有一定的難度。

為了區(qū)分開試卷的難易情況，在系統(tǒng)運(yùn)行是要求從系統(tǒng)中找到大致的難度系數(shù)，這樣做的目的是在生成試卷的過程中，系統(tǒng)有效的篩選出題庫中的題目，對系統(tǒng)的難度規(guī)定系數(shù)如下。

難度系數(shù)范圍集中在0.3～1.0之間，難度系數(shù)范圍可以分為以下幾個檔次：

A檔主要的難度系數(shù)定在0.3～0.4之間，通過對C類語言試題考察可以了解，這部分試題沒有太大的難度，屬于基本檔。B檔的難度系數(shù)主要定位在0.5～0.6之間，此范圍內(nèi)的語言知識是需要通過考慮，就能得到分?jǐn)?shù)的。C檔主要是0.7～0.8，該檔有著一定的難度系數(shù)和綜合性。D檔難度系數(shù)在0.9～1.0檔，該檔的難度系數(shù)較大，主要考察學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生對C語言知識有著深刻的認(rèn)知和理解?？疾鞂W(xué)生的C語言知識，要求考察學(xué)生的基本程序知識，C語言基礎(chǔ)知識和閱讀等方面的知識，讓學(xué)生可以對該項知識有著深入淺出的理解，為了使用時更好的實現(xiàn)試卷的隨機(jī)性，就要求在試卷生生成過程中有較大的隨機(jī)性，通過取舍試卷系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生RAND（），讓系統(tǒng)每一次產(chǎn)生隨機(jī)的RAND（）不同，用以賽選試題的不同表現(xiàn)方式。

2.3 學(xué)生編輯練習(xí)功能

該功能區(qū)主要是讓學(xué)生選擇合理的樣例程序，將各類源代碼顯示在屏幕上面，讓學(xué)習(xí)對照練習(xí)。練習(xí)中樣例程序輸入某一代碼時，系統(tǒng)需要用反色表示，這樣可以便于學(xué)生對照。學(xué)生在完成編輯以后可以繼續(xù)編譯其他的練習(xí)程序。學(xué)生開始練習(xí)以后要求學(xué)生從數(shù)據(jù)庫內(nèi)下載樣例程序，或者從本地文件找樣例程序進(jìn)行編輯。學(xué)生整體輸入?yún)^(qū)域的控制件是RichEidt實現(xiàn)。前面的反色目的是為樣例程序添加背景顏色，并且設(shè)置好RichEdit的字體樣式，其中用到字體的結(jié)構(gòu)和設(shè)置的文字背景色[4]。

函數(shù)原型的如下：

typdedf struct charformat

UINT cbSize：//定位特殊字節(jié)的大小

DWORD dwMask：//設(shè)置相關(guān)文字屬性信息內(nèi)容

DWORD dwEffeets；//具體的文字設(shè)定效果

LONG yHeight：//文字的高度

LONG yOffset：//文字的偏移情況COLORREF erTextColor；//文字顏色BYTE bCharSet；//字符集

BYTE bpitchAndFamily：？？字體家族和間距情況

cf.cbsize=sizeof （charformat2）

cf.dwmask=cfm backcolor

cf.crbackcolor=rgb（0、255、0）//背景顏色是紅色

m richedit setsel（0.2）//設(shè)置處理的區(qū)域

m richedit setsel message（EM SETCHARFORMAT. SCF SELECTION.（LPARAM）cf） 2.4 正確率統(tǒng)計設(shè)計

學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容輸入編輯框的同時，也會引發(fā)很多其他項目的變化，并且容易觸發(fā)相應(yīng)實踐，學(xué)生通過響應(yīng)時間可以回刁函數(shù)中的內(nèi)容，讀取學(xué)生輸入的部分程序內(nèi)容，逐一與模板進(jìn)行對比，最終判定錄入的字母數(shù)與模板程序的具體長度比率成為判讀學(xué)生正確率的 標(biāo)準(zhǔn)。

#include using namespace std；

int main（int argc， char* argv[]） {

for （int i = 100； i < 1000； i++） {

int temp = i；

int first = temp % 10； temp /= 10；

int second = temp % 10；

temp /= 10；

int third = temp % 10；

if （i == first * first * first + second * second * second + third * third * third） {

cout<

}}

return EXIT_SUCCESS；

}

3 結(jié)論

本教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)生學(xué)習(xí)C/C++語言提供良好的平臺，學(xué)生通過該平臺能夠快速的掌握C/C++語言編程的各類語法知識，并且在后期訓(xùn)練中提升自己的運(yùn)用熟練度，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳皖贛，董華青，蔣一君，等.中小學(xué)個性化網(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[J].中國教育信息化，2011（4）：21-22.

[2]馬金強(qiáng)，苗志宏.程序設(shè)計類課程案例演示系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[J].武警學(xué)院學(xué)報，2013（1）：19-20.