新媒體環(huán)境下以就業(yè)為導向的播音主持專業(yè)學生培養(yǎng)路徑

張慧鑫

摘 要 近年來，新媒體的發(fā)展勢頭強勁。只要有人的地方，就有移動數字媒體和互動化的節(jié)目，就需要播音員主持人。由此，播音主持人才培養(yǎng)方案的改革也成為學界、業(yè)界關注的話題。如何迎合新媒體環(huán)境培養(yǎng)適應傳媒行業(yè)發(fā)展、應用型個性化的主持人？通過三亞學院播音主持專業(yè)的調研結論，做以簡要分析。

關鍵詞 播音主持；新媒體；人才培養(yǎng)；職涯規(guī)劃

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）163-0049-01

幾十年前，中國電視緩慢發(fā)展，由于經濟困難，電視的普及還是一種奢望，許多中國人不知電視為何物，但隨著改革開放的深入，電視在中國大陸已逐漸普及開來，現(xiàn)全國有電視臺近千座，于是一個新的職業(yè)在中國誕生，并且發(fā)展壯大，這個職業(yè)就是節(jié)目主持人。

1 培養(yǎng)主體——播音主持專業(yè)學生特性分析

1.1 播音主持專業(yè)在讀生性別分布情況

通過對327名在讀生的調查，我們發(fā)現(xiàn)，近3年來，投入播音與主持藝術學習的男生越來越多，興趣影響越來越廣泛，男女比例基本持平，充分補充了就業(yè)市場對男性主持人播音員需求的儲備人才空缺。但相對的，女性播音主持學生的個人發(fā)展壓力增大。

1.2 播音主持專業(yè)在讀生職涯規(guī)劃意識及態(tài)度

個人發(fā)展規(guī)劃方面，有超過一半的在讀生（52.6%）會選擇本科畢業(yè)后先就業(yè)，另有22%的學生會選擇繼續(xù)進行學歷深造，還有21%的學生傾向于創(chuàng)業(yè)，選擇畢業(yè)后留學和暫時待業(yè)的學生比較少，均在2%左右。在對未來就業(yè)的態(tài)度上，有55%的學生愿意從事與專業(yè)相關的其他行業(yè)，并非播音主持職業(yè)不可，表現(xiàn)出積極的態(tài)度；有31.8%的學生會以用人單位的意圖為目標，相對表現(xiàn)對就業(yè)困難境遇的妥協(xié)以及缺乏主動性。相對有明確目標的兩極傾向表現(xiàn)在有近8%的人會堅持播音主持專業(yè)的道路，而相反有近5%的學生在讀期間就已經放棄了專業(yè)，有了其他職業(yè)發(fā)展目標。

此外，不同年級學生的就業(yè)地選擇意向可以看出，播音主持專業(yè)學生面對就業(yè)問題比較積極且客觀，處理就業(yè)困境的行為比較靈活，對行業(yè)的選擇上對本專業(yè)的忠誠度、喜愛度相對較高。

1.3 播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)生特性分析

在我校播音主持專業(yè)已經畢業(yè)的學生中，從事傳媒行業(yè)的占比44.78%，另有17.91%的學生進入到政府事業(yè)單位工作，讀研、出國的占比11.94%，從事其他行業(yè)的占比20.89%，僅有4%的學生自主創(chuàng)業(yè)。通過與從事職業(yè)相關度的交叉分析，我們發(fā)現(xiàn)，總體來看，畢業(yè)生從事本專業(yè)相關工作的比重較大（62.69%），人才培養(yǎng)成果比較傾向于向社會提供了傳媒相關崗位的專門人才，結論相對樂觀。

在收入的調查中，稅前收入在2？000～5？000元的居多，占比34%；5？000～10？000元收入的共占31%，比重也較大；而有18%的被調查者，目前收入過萬元。對于收入的調查整體較為樂觀，同樣也說明，畢業(yè)生在其后續(xù)職涯發(fā)展的過程中能找到自我的優(yōu)勢。

2 培養(yǎng)路徑——以就業(yè)為導向的播音主持專業(yè)學生培養(yǎng)啟示

2.1 對播音專業(yè)學生職涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的啟示

總體看來，我專業(yè)學生的職涯規(guī)劃意識相對薄弱。我們應當盡早幫助學生樹立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，科學引導學生的就業(yè)觀，使學生在讀書期間盡早樹立職業(yè)發(fā)展的目標，制定個人成長計劃。未來，就業(yè)工作需要前置到入學教育階段，通過有效的引導教育和職涯規(guī)劃輔導，通過3～5年的時間，讓這項調查的不確定因素數值降低。

2.2 對播音專業(yè)個性化分類培養(yǎng)的啟示

在對播音專業(yè)在讀生、畢業(yè)生甚或用人單位的問卷中，我們設計了關于專業(yè)“發(fā)展方向”和“發(fā)展建議”的問題。這項調查結果表現(xiàn)出一致傾向——遵從個性、分化方向。

在專業(yè)發(fā)展建議的自愿回答的內容歸納結論看來，建議專業(yè)“分方向培養(yǎng)”“一專多能不如一專”等傾向性意見占據相當大的比重。對于堅持播音主持從業(yè)目標特別強的學生，也有絕大多數提出大三、大四應根據學生的能力、個性特征分類培養(yǎng)和進行課程選修，因為“不是所有人都適合播讀新聞或者做娛樂主持”，對于“適合自己的、需要深入學習實踐的課程希望有更多課時可以由老師面授”，而多數人不希望被“強制”修讀所有專業(yè)選修課程?！皩W分制應該全面開放”，選修課要真正授予學生“自由選課的權利”。不管初衷如何，專業(yè)課程設置都考慮到學生個性化發(fā)展的不同路徑，提供相應模塊的課程。

2.3 對播音專業(yè)招生藝術?？几母锏膯⑹?/p>

藝術校考使招生院校在生源質量的把控上占有絕對優(yōu)勢。通過招生工作，專業(yè)品牌宣傳有了更廣播的渠道，可以將我校人才培養(yǎng)定位和生源特色需求的標準廣泛傳達，間接促進就業(yè)和提升口碑。?？冀o我校播音專業(yè)的招生宣傳、品牌建設帶來了有利影響。但是，其背后隱含的問題我們在此不得不提出。

首先，播音專業(yè)藝術考試對于藝術技術能力的要求不高，不像聲樂或是舞蹈、美術，需要常年練習基本功，所以播音藝考被廣大考生當作“應急”的“敲門磚”也是個歷史遺留問題；其次，隨著近幾年傳媒行業(yè)在新媒體全面發(fā)展和國家廣電總局2015年“限娛令”頒布、《關于進一步加強廣播電視主持人和嘉賓使用管理的通知》發(fā)布的背景下，很多“無證上崗”、違規(guī)上崗、口無禁忌的主持人都“攤上事兒”了。主持人的專業(yè)素養(yǎng)再一次被廣大受眾推上行業(yè)監(jiān)管的“風口浪尖”?！懊餍羌钨e主持搶飯碗”“直播主持人鏡前出丑”“最美出鏡記者走紅”“央視主持人辭職熱”……都成為2015年熱搜新聞排行年度新聞話題。

因此，播音員、主持人的培養(yǎng)在2015年一度成為各大高校必須嚴肅對待和審慎思考的課題。這一變化，對“把好生源質量關”要求下的招生工作影響巨大。隨著各大院校藝術校招對生源素質要求向“思維型”“表現(xiàn)型”和“創(chuàng)新型”轉變，對考生的文化成績要求也應逐年提高。

近年來，新媒體的發(fā)展勢頭強勁。只要有人的地方，就有移動數字媒體，就需要播音員主持人。另外，隨著寬帶網絡的建設完善，網絡數字廣播電視逐漸取代傳統(tǒng)媒體，占據行業(yè)愈發(fā)牢固的首席之地，其從業(yè)人員的需求量與傳統(tǒng)媒體不相上下，特別是伴隨以手機、PAD為代表的移動數字媒體技術的成熟與產品的豐富，播音主持人才的就業(yè)平臺與人才需求越來越多。用一句話概括——科學技術走多遠，傳媒的發(fā)展就有多遠，播音主持畢業(yè)生的生命就有多遠。