讓“自主”成為班集體建設(shè)的核心價值觀

【摘 要】讓“自主”成為班集體建設(shè)的核心價值觀，于班主任而言是一種挑戰(zhàn)。班主任要改變教育觀念和工作方法，以管理模式的改變激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，以選擇適合學(xué)生的生活方式讓學(xué)生獲得生命的成長，最終讓學(xué)生獲得自主發(fā)展和終身發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】自主；班集體；價值觀

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）27-0065-02

【作者簡介】金龐，江蘇省邗江中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225000）副校長。

從班集體建設(shè)的角度講，構(gòu)建班級的核心價值觀，是改變長期以來學(xué)生被管束的現(xiàn)狀，改變學(xué)生業(yè)已習(xí)慣的“等、靠、要”思想，改變成績中心的評價觀念，變被老師管為自我管理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變關(guān)注眼前的分?jǐn)?shù)為立足終身發(fā)展的能力，確立自主發(fā)展的意識，在班級、校園的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自主發(fā)展和終身發(fā)展的能力。

1.以管理模式的改變激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。

在傳統(tǒng)的班級管理模式下不能不談班級的凝聚力，不能不說班級的核心價值觀。雖然，由不同家庭背景、不同教育背景、不同學(xué)力背景、不同地域背景組成的班集體會呈現(xiàn)多元的價值形態(tài)，但一個集體不能沒有核心價值觀，不能沒有共同的信念，唯有如此，集體才會有向心力，才會有良好的氛圍、風(fēng)氣，才能讓每一個個體健康成長，快樂成長，幸福成長。

具體地說，就是要讓每一個學(xué)生都能確立自我的價值存在，確立個性發(fā)展目標(biāo)，制定自我發(fā)展規(guī)劃。在日常的學(xué)習(xí)與校園生活中，主動提升自己、改變自己、發(fā)展自己，做到個性發(fā)展，力爭全面發(fā)展。班集體建設(shè)中每一個學(xué)生都在主動發(fā)展自己，每一個學(xué)生都是班級的主人，每一個學(xué)生都能在班級中找到自己的價值存在，每一個學(xué)生在集體中都有自己的尊嚴(yán)。

在具體實(shí)施中，筆者實(shí)踐的是時下諸多學(xué)校實(shí)踐的以小組管理為核心的班集體建設(shè)。小組管理是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主管理并以小組自治為核心的班級管理模式。其目的是把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生真正成為班集體的主人。通過在班級內(nèi)構(gòu)建若干小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)、班級事務(wù)的自我管理，學(xué)校活動的主動參與管理，學(xué)生的成長管理、發(fā)展管理等等?？傊?，是把班級一切事務(wù)權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)、考核權(quán)交給學(xué)生，每一位學(xué)生既是管理者，也是被管理者，做到相互監(jiān)督、相互約束、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展。

以班級的管理小組為例，小組內(nèi)每一名學(xué)生除了要擔(dān)任某一學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長外，還要擔(dān)任班委會的職務(wù)，承擔(dān)班級的其他事務(wù)，包括衛(wèi)生值日、班級宣傳、活動組織、常規(guī)檢查等。此外，班級學(xué)生還會在學(xué)校、年級中承擔(dān)各種管理角色或者擔(dān)任志愿者，如校學(xué)生會、年級學(xué)生分會的管理干部，年級自治組織成員，學(xué)校的各學(xué)生管理委員會的志愿者，如安全志愿者、環(huán)境管理志愿者、伙食管理志愿者、宿舍管理志愿者、物業(yè)管理志愿者等等。每一學(xué)生都可根據(jù)自己的意愿、特長申請擔(dān)任某一角色，既是管理者，也是被管理者，徹底改變了過去絕大部分學(xué)生是被管理者的狀態(tài)，學(xué)生內(nèi)在的激情與責(zé)任感被喚醒，自主管理能力在日常管理與活動中得到提高。

2.以選擇適合自己的生活方式獲得生命成長的新品質(zhì)。

所有的生活都必須自己面對，所有的生命都必須獨(dú)自飛翔，這大概是生命存在的必然形式，當(dāng)下還在父母、老師呵護(hù)下的學(xué)生未來也必須面對。學(xué)校教育的根本是培養(yǎng)能獨(dú)立并能幸福生活的人。如果只是為分?jǐn)?shù)計(jì)，僅是為高考計(jì)，“一刀切”的管理應(yīng)該是有效的管理。但教育不能短視，更不能以分?jǐn)?shù)剝奪學(xué)生的生活能力。

學(xué)生的校園生活，狹義地講，是指除學(xué)習(xí)以外的吃、住、行、交往等活動形式。在學(xué)生生活中，班主任更多關(guān)注的是秩序與安全，比如，食堂的就餐秩序，宿舍的環(huán)境衛(wèi)生，行路的安全，交往中更多關(guān)注的是男女生交往過密問題，等等。以學(xué)生吃飯為例，學(xué)生吃什么，在什么地方吃等就餐習(xí)慣，不是班主任關(guān)注的重點(diǎn)；再以住宿為例，學(xué)生是走讀還是住校，學(xué)生在住處是如何生活的，與同學(xué)、父母是如何交往的，等等，只要不出現(xiàn)問題，班主任一般不會主動過問。其實(shí)，我們知道，每一個學(xué)生因家庭背景不同，個性不同，生活方式也會不同。生活個性化越來越成為學(xué)生的主流特征。而班主任在工作中，更多關(guān)注的是集體生活，更希望所有學(xué)生都能適應(yīng)集體的環(huán)境，尤其是在集體宿舍中；在吃飯問題上，常以一句“別人能吃，你為什么不能吃”作為教育部分嫌棄食堂伙食學(xué)生的良言。誠然，讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，是教育的職能，但筆者以為更是無奈，從學(xué)生的個體特性及學(xué)生的未來計(jì)，每一個學(xué)生都有選擇自己生活的權(quán)利，而這種選擇的結(jié)果，無疑更適應(yīng)學(xué)生，對學(xué)生的成長會更有利。

在保留傳統(tǒng)的窗口銷售模式的基礎(chǔ)上，我校又推出了開放式的學(xué)生自選模式，三五同學(xué)合伙，自選菜肴的包伙模式，品種自選、窗口自選、就餐食堂自選、伙伴自選，給了學(xué)生在就餐上的選擇權(quán)，極大滿足了學(xué)生的不同口味需求。保留傳統(tǒng)集體宿舍，并滿足多樣化需求，特別是滿足部分家長為陪讀在外租房不方便的需求，我校在宿舍管理中適時推出單人間、雙人間服務(wù)，學(xué)生自己選擇，可選擇單間，可選擇父母陪讀，也可選擇一知己兩人合住，或者選擇集體合住，不同的住宿形式是多樣化選擇的結(jié)果。

就餐選擇、住宿選擇雖然只是學(xué)生生活的一部分，但選擇不僅滿足學(xué)生個性化需求，更重要的是選擇了適合自我的生活方式，在選擇中增強(qiáng)的是對自我的認(rèn)知，是自主教育的過程，是責(zé)任感的提升。于班級而言則是一種更能提高其生活品質(zhì)、生活技能的教育方式。

讓“自主”成為班集體建設(shè)的主題詞，成為班級的核心價值觀，于班主任來說是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的是班主任的觀念、習(xí)慣，于學(xué)生更是一場革命。當(dāng)“自主發(fā)展”的班級核心價值觀構(gòu)建時，當(dāng)自主成為班級管理的主題詞時，學(xué)生自主也就成了班級文化，而文化會更有效地促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，更能促進(jìn)學(xué)生健康成長，幸福成長。（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）