構(gòu)建紅星課程豐潤核心素養(yǎng)

譚鑫之

【摘 要】學(xué)校特色化建設(shè)正向縱深推進(jìn)，正從表層化的物態(tài)文化建設(shè)走向更深層的課程視野的全面建設(shè)。本文立足于學(xué)校實(shí)際，從學(xué)校歷史傳承、特色革新和學(xué)生核心素養(yǎng)三個(gè)方面闡述了學(xué)校建構(gòu)紅星課程的歷史起源和哲學(xué)定位，認(rèn)為課程哲學(xué)是學(xué)校特色課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，并從課程哲學(xué)入手，闡述了本校紅星課程的個(gè)性目標(biāo)、基本架構(gòu)、實(shí)施路徑以及物型建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】地域資源；紅色文化；核心素養(yǎng)；特色課程

【中圖分類號】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）27-0051-02

【作者簡介】潭鑫之，江蘇省連云港市班莊中心小學(xué)（江蘇連云港，222100）校長，高級教師。

江蘇省連云港市班莊中心小學(xué)（簡稱班莊小學(xué)）坐落于革命老區(qū)——贛榆區(qū)西部蘇魯兩省交界處班莊鎮(zhèn)境內(nèi)，是一所有著七十余載歷史的老校。近年來，學(xué)校圍繞提高質(zhì)量與內(nèi)涵發(fā)展的主題，以“紅星教育”為引領(lǐng)，以課程建設(shè)為核心，聚焦兒童的核心素養(yǎng)，著力打造富有校本特色的優(yōu)質(zhì)教育，取得了一定的成效。

一、紅色文化基因孕育紅星教育

1.特色教育資源鍛造出紅色文化。

一陵一庫的自然資源生發(fā)紅色教育。班莊小學(xué)毗鄰全國青少年愛國主義教育基地——抗日山烈士陵園。這座陵園于1941年春在抗日烽火中興建，是全國建園最早、規(guī)模最大、唯一一座以“抗日”命名的烈士陵園，是“全國重點(diǎn)烈士紀(jì)念建筑物保護(hù)單位”“全民國防教育基地”“首批國家公祭地”。同時(shí)，班莊鎮(zhèn)境內(nèi)還有江蘇省愛國主義教育基地——紅領(lǐng)巾水庫。這座水庫是1957年，我省少先隊(duì)員積極響應(yīng)黨中央號召，充分發(fā)揮“一分錢精神”，支援蘇北老區(qū)建設(shè)而修建的。獨(dú)特的區(qū)域教育資源賦予班莊小學(xué)紅色教育基因。

一山一水的革命印記滋養(yǎng)紅色精神。班莊鎮(zhèn)這片紅色的土地上曾留下老一輩革命家劉少奇、陳毅的足跡。同時(shí)，班莊小學(xué)也有著深厚的紅色革命情緣。早在抗戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)校就組織在校的140余名學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊依靠山水優(yōu)勢為抗日政府站崗、放哨、送信；學(xué)校的國語教材內(nèi)容有“日本強(qiáng)盜侵略中國，中國人要救中國”“高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，一夜占我沈陽城”等內(nèi)容；學(xué)校的首屆畢業(yè)生大部分走上抗日道路，學(xué)校被抗日政府命名為“抗日模范小學(xué)”。其后，學(xué)校一直堅(jiān)持紅色教育不放松。

2.教育時(shí)代訴求催生紅星教育。

育人為本，德育為先，是國家教育意志的根本體現(xiàn)，是學(xué)校特色育人的核心價(jià)值取向。特定的歷史條件、獨(dú)特的區(qū)域資源、一脈相承的校史文化賦予我校新的發(fā)展使命，我們提出了“紅星閃閃放光彩”的新主張，即上承“紅潤童年”之人文情懷，下啟“群星璀璨”之科學(xué)素養(yǎng)，把“做孩子生命中的貴人”作為最高的價(jià)值追求。我們以“愛·責(zé)任”為?；?，以“和你在一起”為校訓(xùn)，以“公正、勤勉、果毅”為校風(fēng)，以“明德立己，日新達(dá)人”為教風(fēng)，以“學(xué)而思，知以行”為學(xué)風(fēng)，全面構(gòu)建紅星教育核心價(jià)值理念體系。

二、紅星教育成就紅星課程

1.紅星課程的哲學(xué)定位。

我們深入研究學(xué)校70多年的辦學(xué)歷史，得紅色文化之積淀、銳意革新之意識，聚焦兒童未來成長的核心素養(yǎng)，綜合多種課程哲學(xué)觀點(diǎn)，提出了以紅星教育為核心的課程哲學(xué)：著眼于“人”的全面發(fā)展，建構(gòu)知與行統(tǒng)一、人文情懷和科學(xué)品質(zhì)并存的特色課程體系。

2.紅星課程的個(gè)性目標(biāo)。

以紅星教育為核心的課程哲學(xué)，明確了課程建設(shè)的目標(biāo)：弘揚(yáng)紅色文化，注重科學(xué)素養(yǎng)，共性教育與個(gè)性發(fā)展并重，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.紅星課程的基本架構(gòu)。

我們認(rèn)為，特色課程的價(jià)值在于培育兒童的科學(xué)與人文的核心素養(yǎng)，具體概括為文明守法、人際交往、藝術(shù)審美、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、運(yùn)動(dòng)與健康等六大類。我們著力建構(gòu)兒童的核心素養(yǎng)模型，分別指向不同的課程體系，以開放的心態(tài)、融合的視角，整合教材中的紅色文化因子，在知行統(tǒng)一上出特色、見成效，以全面達(dá)成特色課程總目標(biāo)。

4.紅星課程的實(shí)施。

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的、可供學(xué)生選擇的課程。紅星課程從主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面入手，系統(tǒng)性開發(fā)了兩大模塊的校本課程：其一，定位于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開發(fā)了“紅色人文課程”；其二，定位于培養(yǎng)學(xué)生面向未來的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活能力，開發(fā)了“紅星知行課程”。我校的校本課程《紅歌賞析》獲評連云港市一等獎(jiǎng)。

活動(dòng)課程以其自主性、實(shí)踐性和多元性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需求。我校根據(jù)教師特長，進(jìn)行了活動(dòng)課程的師本化開發(fā)，拓展了國家課程和校本課程。如開展了祭掃抗日山烈士陵園的紅色德育活動(dòng)，開展了“紅星讀書會(huì)”等紅色文藝活動(dòng)，開展了“紅歌嘹亮”等紅色藝術(shù)活動(dòng)，開展了“重走長征路”“尋訪抗戰(zhàn)老兵”的遠(yuǎn)足活動(dòng)。我校的國際數(shù)棋團(tuán)隊(duì)先后參加江蘇省教育廳、中國少年科學(xué)院組織的競賽，均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，學(xué)校被授予國際數(shù)棋特色學(xué)校；我校的小籃球運(yùn)動(dòng)被評為江蘇省特色項(xiàng)目。

同時(shí)，我校以“中國夢·我的夢”為主題，全面開展“紅星中隊(duì)”建設(shè)活動(dòng)，以教室文化建設(shè)為切入點(diǎn)，以英雄各不相同的精神價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)，開展班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌、班旗以及班級圖騰等文化符號的創(chuàng)設(shè)；以日常行為規(guī)范、特色活動(dòng)為抓手，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為孩子們的潛在品質(zhì)，達(dá)到知行合一的目標(biāo)。學(xué)校的“李四光中隊(duì)”“符竹庭中隊(duì)”先后被江蘇省、全國少工委命名為英雄中隊(duì)。

三、紅色資源浸潤物型課程

劉熙載《書概》中提到：“學(xué)書者有二觀：曰觀物，曰觀我。觀物以類情，觀我以通德?！背填椩唬骸疤煜聼o一物無禮樂?！庇纱宋覀冋J(rèn)為，學(xué)校特色課程的開發(fā)還要十分重視校園內(nèi)外物型課程的建設(shè)，以物象助學(xué)情，讓學(xué)生借物啟學(xué)悟道，內(nèi)化于心，外化于形，達(dá)到知行同步，物我合一。從某種程度上說，物型課程最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。

1.樓群賦名，立意高遠(yuǎn)。

以紅色文化和紅色政權(quán)的杰出代表人物命名建筑，既彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，又飽含著學(xué)校對莘莘學(xué)子的殷切期望。如兩座教學(xué)樓分別命名為“潤心樓”和“希賢樓”，寓意在“紅色文化浸潤下，希望學(xué)生成為國家的棟梁、社會(huì)的賢達(dá)”；行政樓命名為“建德樓”，寄寓了“以德立?！钡霓k學(xué)定位和不斷建設(shè)紅星教育的辦學(xué)追求；廣場命名為“翔宇廣場”，寓意“班莊小學(xué)的孩子從這里一飛沖天，自由翱翔”。此外，學(xué)生餐廳命名為“天璋廳”，取我校第一位校長徐天璋之名，寓意“牢記紅色校史”；紅色文化館命名為“月華館”，既是紀(jì)念從我校走出的革命英雄朱月華，也寓意“革命英雄與日月同輝”。這樣的命名增強(qiáng)了學(xué)生的親近感和可視感。樓宇文化以其普遍性和持久性對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。

2.亭廊映趣，潤物無聲。

教育是一種多元的藝術(shù)，環(huán)境是一門無聲的課程。學(xué)校充分利用樓道、墻壁、走廊等有限的空間，留下紅色文化的印記，讓靜態(tài)的墻壁、走廊“活”起來，達(dá)到潤物無聲的教育效果。例如，“紅色印記”記錄了從辛亥革命以來，中國所經(jīng)歷的革命歷史場景和祖國逐步走向繁榮昌盛的畫面；“革命作家長廊”“紅詩墻”“砥廉詩詞燈箱”等記錄了紅色革命先驅(qū)的詩詞警句，散發(fā)著濃濃的紅色文化氣息。教師利用晨會(huì)、隊(duì)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生漫步其間，吟誦名言警句，感受革命豪情，育心于形。