品讀

在一種具有明顯缺憾的觀念指導(dǎo)下，今天的家長和老師們，在一些問題上出現(xiàn)了明顯錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們對(duì)孩子的圖書閱讀放任自流，由著他們?nèi)プx那些所謂的能給他們帶來快樂的書，那么孩子們的閱讀過程就變成了一種毫無質(zhì)量可言的享樂過程。

著名兒童文學(xué)作家、“國際安徒生獎(jiǎng)”得主曹文軒認(rèn)為不能將兒童文學(xué)簡單理解為給孩子帶來快樂的文學(xué)。對(duì)于當(dāng)下物質(zhì)生活富足的一代兒童，更應(yīng)通過文學(xué)培養(yǎng)他們的苦難意識(shí)，這樣才能使他們成長為有同情心、有悲憫情懷的人。

技術(shù)豐富了呈現(xiàn)知識(shí)的形式和方法，所以那種“傳聲筒型”和“復(fù)讀機(jī)型”的教師會(huì)越來越難以贏得學(xué)生的信任和青睞?！夹g(shù)無法彌補(bǔ)教師的淺薄與平庸，它會(huì)給教師帶來更大的挑戰(zhàn)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改造甚至顛覆各行各業(yè)的今天，很多人認(rèn)為技術(shù)即將取代教師，從根本上改變教育。而北京四中校長劉長銘認(rèn)為這還是一個(gè)“遙遠(yuǎn)的傳說”。他認(rèn)為教育價(jià)值元素最終要靠教師落實(shí)到課堂，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下優(yōu)秀教師的價(jià)值反而更加凸顯。