多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

陳守金

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在高中基本普及，它的合理使用也越來(lái)越被教師所重視。多媒體應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使高中化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)課堂教學(xué)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.121

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在高中課堂中得到普及。多媒體技術(shù)的使用也越來(lái)越廣泛，掀起一股多媒體使用浪潮。多媒體的使用確實(shí)給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化，使高中化學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)變化。對(duì)此，筆者淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體的使用可使情境設(shè)置更加豐富

在一節(jié)課的開(kāi)始階段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，設(shè)置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，勇于探究。例如，在講環(huán)境保護(hù)這一節(jié)課時(shí)，教師可播放一些汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢水的排放、工業(yè)廢氣的排放、酸雨、光化學(xué)煙霧的視頻，用視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）多媒體的使用突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)就是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體的使用可以使抽象問(wèn)題具體化，變難為易。例如，氧化還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移，看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生很難觀察和理解。而通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，可以讓學(xué)生清晰觀察到微觀的電子轉(zhuǎn)移情況，使學(xué)生更加容易理解電子轉(zhuǎn)移。這樣就使得這部分知識(shí)更容易被學(xué)生記憶、理解和掌握。

（三）多媒體的使用增大了課堂容量，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化，提升了學(xué)習(xí)效率

利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大和速度快的特點(diǎn)，可以增大課堂習(xí)題的量，減少了擦黑板的時(shí)間，增大了課堂的容量。在單位時(shí)間內(nèi)講授的知識(shí)更多，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練得更多，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以把作業(yè)中一些共性問(wèn)題，通過(guò)實(shí)物投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生既能看到自己在作業(yè)中遇到的問(wèn)題，也能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）多媒體的使用可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和記憶

化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)比較零碎，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)主線，而且有些知識(shí)之間聯(lián)系不密切，不容易記住，也不牢固。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以利用多媒體對(duì)不同時(shí)期、不同類(lèi)別、不同要求的知識(shí)分成幾部分進(jìn)行總結(jié)歸納，以不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既能省時(shí)又能隨時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。例如，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，所以學(xué)生會(huì)失去興趣。這時(shí)，教師可以用多媒體加入一些動(dòng)畫(huà)和聲音來(lái)改變呈現(xiàn)方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生的新鮮感，不但復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度來(lái)理解和記憶相同知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生理解概括、歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。又如，教師可將高一、高二、高三的知識(shí)點(diǎn)分別制成一個(gè)單獨(dú)幻燈片，再將它們之間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)制成一個(gè)幻燈片，最后呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)幻燈片，從中找出幻燈片之間的聯(lián)系，讓他們思考還能不能制出更加完美合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)了實(shí)驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去活力。但是現(xiàn)在由于各方面原因，在高中階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上不開(kāi)，只開(kāi)一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生三年高中下來(lái)，大部分儀器都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)用了，甚至都不認(rèn)識(shí)。很多學(xué)校資金緊張，但實(shí)驗(yàn)需要很多錢(qián)，實(shí)驗(yàn)藥品大部分都是一次性的，不能反復(fù)使用，每次每班做實(shí)驗(yàn)少則幾百元多則幾千元，每天有幾個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)校的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)不起。在這種情況下，教師可以用多媒體課件來(lái)彌補(bǔ)，如一些有毒的實(shí)驗(yàn)和比較昂貴的實(shí)驗(yàn)就可以利用多媒體制作的課件來(lái)展示。例如，氯氣的制備和氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，操作失誤造成試管炸裂。此外，藥品昂貴無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，在教室是無(wú)法演示的，教師可以用一些軟件將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、現(xiàn)象制成可操作的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生親手操作鼠標(biāo)，按要求一樣一樣連接實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果操作正確就可以得到預(yù)期現(xiàn)象，如果操作錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)不良后果。通過(guò)多媒體，把現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)人為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把不能做的實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)制成課件縮短演示時(shí)間來(lái)解決反應(yīng)慢的缺點(diǎn)，有危險(xiǎn)的和有毒的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，通過(guò)實(shí)物投影儀可以將微型小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象擴(kuò)大化，便于學(xué)生觀察，也減小了危險(xiǎn)性和有毒性。

三、多媒體的使用弊端

1.有些教師每節(jié)課都用多媒體，使得教師逐漸由組織者變?yōu)榉庞痴?，失去了自己的思想和理念，只是按照別人的思路進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則逐漸由主體位置變?yōu)橛^看者，使學(xué)生失去了主動(dòng)性。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常使用多媒體，教師為了更好地進(jìn)行教學(xué)把現(xiàn)象人為的改變，不但使實(shí)驗(yàn)失去了本來(lái)面貌、科學(xué)性和真實(shí)性，同時(shí)使學(xué)生失去求真的欲望、失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)該分組探究的，可是教師為了省去不必要麻煩，把此部分內(nèi)容制成課件在課堂上演示一下，不再做分組實(shí)驗(yàn)，這樣使得學(xué)生就失去了操作實(shí)物儀器的機(jī)會(huì)。

3.教師通過(guò)多媒體的使用，板書(shū)寫(xiě)的越來(lái)越少，講課時(shí)間越來(lái)越短，開(kāi)始離不開(kāi)多媒體了，使教師的一些基本功能已經(jīng)退化，如畫(huà)圖、板書(shū)、思維和語(yǔ)言組織等?，F(xiàn)在大部分教師上課就用課件，畫(huà)圖用電腦、寫(xiě)板書(shū)用鍵盤(pán)、思維和語(yǔ)言組織網(wǎng)上下載，沒(méi)有一點(diǎn)兒個(gè)人的觀點(diǎn)，連一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置圖都畫(huà)不好，板書(shū)寫(xiě)的更差勁，沒(méi)有一點(diǎn)兒表率作用，甚至比學(xué)生寫(xiě)的還差勁。

綜上所述，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)、理論、定理等都是通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得到的。所以在使用多媒體時(shí)應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)和科學(xué)性，不能改變知識(shí)的結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。該做實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)，該做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)走進(jìn)教室做演示實(shí)驗(yàn)，真正做到合理利用多媒體。充分發(fā)揮多媒體輔助作用，取多媒體技術(shù)之長(zhǎng)補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之短，真正做到有機(jī)結(jié)合，使高中化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。