小學(xué)語文課堂教學(xué)的“沃土”

張洪偉

摘 要：小學(xué)是九年義務(wù)教育的起始階段，也是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的起始階段，更是基礎(chǔ)階段。德育教育作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分，發(fā)揮著不可替代之作用。本文就德育教學(xué)展開探究，以期提高語文德育教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.081隨著新課程改革力度的不斷深入發(fā)展，如何在語文教學(xué)中滲透德育教育成為每一位語文教師所面臨的問題。德育教育既是一種道德教育，同時也是一種思想教育，由此可見其在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展中的重要性。而“教書育人”是語文教師義不容辭的義務(wù)，育德于教是目前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，德育教育并非老生常談，要貫穿到整個語文課堂教學(xué)的始終。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的德育素材，將德育滲透到教學(xué)始終，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重要意義。為此，我們應(yīng)遵循語文教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)活動，將德育教育滲透到各個環(huán)節(jié)之中，就能對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，語文教學(xué)一定要注重德育滲透，提高小學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

一、德育教育要放在語文教學(xué)的首位

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都不是從屬于一個階級的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生健康觀點(diǎn)的重要一環(huán)，為此，要將學(xué)生培養(yǎng)成講文明、守紀(jì)律的一代新人。小學(xué)語文教材中的課文，如《我們愛你啊，中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》等各篇無不是開展德育教育極佳的活的教材。這些文章也無處不在啟迪著學(xué)生的智慧，陶冶著他們的情操，激勵著學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動的思想。語文教師一定要在教學(xué)中將德育教育放在首要位置，并貫穿到整個教學(xué)的始終。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育以及傳統(tǒng)教育，使他們都能從小懂得做人的道理，即“從我做起，從小做起，從自身做起”，為他們今后的人生發(fā)展奠定良好的根基。

二、課堂互動，生成德育滲透點(diǎn)

小學(xué)語文作為一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是落實素質(zhì)教育的主陣地。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加大德育教育的力度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育知識，將對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很大的益處。語文課堂互動是教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧相互碰撞的過程，課堂互動的過程中也是生成德育滲透點(diǎn)的過程，而且也是文本價值的拓展與提升的引子。作為小學(xué)語文教師，我們在傳授知識的同時也要考慮課堂的互動。課堂一旦沒有了互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定也會顯得枯燥、無味，教學(xué)也會陷入呆板的僵局，“三維”目標(biāo)也就不可能實現(xiàn)。課堂互動與德育目標(biāo)滲透并不是不可預(yù)測的。課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，同時也在于對學(xué)生學(xué)情的了解程度以及對文本價值的引導(dǎo)程度。在課堂教學(xué)中，只有圍繞文本的價值趨向，師生真正做到有效互動，才能夠及時生成、有效生成。這樣，文本的價值達(dá)成也就會很容易實現(xiàn)，德育教育目標(biāo)滲透也就順理成章、水到渠成了。

三、在導(dǎo)入中滲透德育

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這句話告訴我們應(yīng)該把好教學(xué)的第一關(guān)。因此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，將德育知識滲透“精而細(xì)”，恰到好處。對此，我們應(yīng)精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語來感染并教育學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》一文時，為收到更為理想的教育效果，上課之前，教師可先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提出問題：“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”這樣的導(dǎo)語既能有效激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的探究興趣，又能對他們進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而能培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、挖掘教材中的真善美，滲透心理健康教育

語文教材是由一篇篇生動形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的。這些優(yōu)秀的文章既能對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理方面的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。但是，它不是集中有序地直接表達(dá)出來的，而是蘊(yùn)藏在課文的字里行間之中；也不是獨(dú)立存在的，而是與其他教育因素綜合并存的。因此，在實踐教學(xué)中，為正確處理并利用好教材中的心理健康教育資源，就要培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維。學(xué)習(xí)知識的過程可以說是一個復(fù)雜的心理活動過程，思維則是學(xué)習(xí)心理活動的組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助教材中具體的人物思維實例來啟迪學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》一文中，教師就可以根據(jù)小牛、小豬和小猴對一袋麥子的不同處理方法讓學(xué)生自己去評價、選擇，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。這是因為學(xué)生所處的角度不同，因此也會做出不同的判斷。

五、利用語文課外活動滲透德育教育

在語文教學(xué)中，借助課外活動對小學(xué)生進(jìn)行德育教育也是德育整體教育的一個重要組成部分。小學(xué)語文課外活動的有效開展能豐富小學(xué)生的語文知識，促進(jìn)他們語文能力的提高，而且在活動中還能對其進(jìn)行思想品德方面的教育熏陶。通過語文課外活動滲透道德教育，將學(xué)生的語文能力訓(xùn)練與平時的培養(yǎng)融合在一起，寓德育于課外活動之中，這樣的教育效果也是非常可觀的。

總而言之，作為小學(xué)語文教師的我們，要在實踐中不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，讓德育教育與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合在一起，將寓德于教落到實處，使得語文教學(xué)真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”之境界。