如何更好地利用多媒體輔助英語教學(xué)

尹彥

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過分析多媒體輔助英語教學(xué)的常見問題，提出應(yīng)以“適度”和“結(jié)合”為原則，對這種新的教學(xué)模式從課件質(zhì)量、教師綜合素質(zhì)、學(xué)校政策等各方面加以改善，找到新舊教學(xué)模式的契合點(diǎn)，以達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)模式；多媒體教學(xué)效果；適度；結(jié)合

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.072計算機(jī)輔助教學(xué)是一種以圖、文、聲、像等綜合立體信息為傳輸形式的新型教學(xué)模式。它具有內(nèi)容豐富、形象生動、信息量大、使用方便等優(yōu)點(diǎn)。因此，高中英語教師紛紛把計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂。而且，多媒體所具有的信息表達(dá)的多樣性和集成性、超文本鏈接的快捷性和靈活性、信息存儲的方便性和豐富性以及人機(jī)交互的操作性等特點(diǎn)，使現(xiàn)代英語課堂呈現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢。但是由于授課者綜合素質(zhì)不夠，缺乏多媒體應(yīng)用知識；聽課者對新教學(xué)模式不適應(yīng)等主客觀原因，在英語課堂上多媒體教學(xué)也暴露出一些不容忽視的問題，限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。因此，如何更好地利用多媒體輔助英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，便成為了現(xiàn)代英語教學(xué)中亟待解決的問題。本文通過分析多媒體輔助英語教學(xué)過程中的實(shí)際問題，針對性地提出了一些優(yōu)化多媒體教學(xué)效果的途徑，以便更好地利用多媒體技術(shù)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

計算機(jī)輔助英語教學(xué)是指在計算機(jī)輔助下進(jìn)行各種英語教學(xué)活動。輔助教學(xué)并不是單純地利用計算機(jī)軟件和程序設(shè)計出課件再演示課件那么簡單，教師需要在課堂上起主導(dǎo)作用。南國農(nóng)教授曾指出：“如果認(rèn)為多媒體可以取代教師，那就是有問題的、不正確的?！钡?，實(shí)際教學(xué)中不乏對計算機(jī)輔助作用放大的案例，致使多媒體的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，反倒影響了課堂教學(xué)效果，變成了雞肋。

如教師欠缺軟件應(yīng)用知識，過度依賴成品課件。成品課件使用便捷，構(gòu)思新穎，大大節(jié)省了教師的備課時間，但是完全拷貝會產(chǎn)生與自己教學(xué)思路沖突的問題。在使用過程中教師跟著成品課件的思路走，限制了其主觀能動性的發(fā)揮。而且，成品課件中的拼寫錯誤并不是個別現(xiàn)象，因此會給聽課者帶來教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低，備課不充分的負(fù)面印象。另外，如果過度依賴課件，又沒有足夠的應(yīng)付多媒體技術(shù)問題的能力，當(dāng)課堂上突發(fā)斷電、重啟、超鏈接錯誤、播放器不支持等問題時，很可能會延誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)連貫性。

又如，授課課件應(yīng)簡潔大方并服務(wù)于教學(xué)。課件的色彩搭配、字體大小，插圖動畫設(shè)計及音樂視頻鏈接務(wù)必要“使教學(xué)重點(diǎn)突出”。然而，有些教師的課件雖然堪比設(shè)計大賽作品，能夠吸引學(xué)生的注意力，但是花哨的設(shè)計也容易誤導(dǎo)學(xué)生的注意力。比如，選材不當(dāng)或鏈接內(nèi)容過多易造成學(xué)生只記住圖文聲像而忽略主體知識的本末倒置的結(jié)果。

誠然，多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一是信息量大，使用課件教學(xué)能有效地擴(kuò)展授課內(nèi)容，彌補(bǔ)了板書費(fèi)時費(fèi)力的不足。在現(xiàn)代英語課堂中，由于教師希望在單位教學(xué)時間里講授更多的內(nèi)容，因此往往會出現(xiàn)信息量過大的現(xiàn)象。這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比矯枉過正的一面。傳統(tǒng)的板書教學(xué)會讓學(xué)生有思考消化甚至是記筆記的時間，相反多媒體課堂內(nèi)容多、節(jié)奏快，學(xué)生可能整節(jié)課都處于應(yīng)接不暇的狀態(tài)。信息量過大會導(dǎo)致聽者來不及分析，抓不到重點(diǎn)，當(dāng)然達(dá)不到預(yù)期的效果。

使用課件講課的教師很容易就會淪為職業(yè)點(diǎn)擊手。教師整節(jié)課躲在多媒體后面點(diǎn)擊鼠標(biāo)，而學(xué)生一味地盯著屏幕，這種授課模式拉遠(yuǎn)了師生距離。少了情感交流，學(xué)生的厭課心理也就不足為奇了。

要解決上述問題，必須在“適度”與“結(jié)合”原則下，創(chuàng)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的高中英語課堂。具體改進(jìn)方法如下。

1.教師和學(xué)校的努力相結(jié)合。教師要重視自我知識更新，學(xué)校也要提供政策支持?！案咧杏⒄Z教師……要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)，使教育觀念現(xiàn)代化，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀?！苯處煹闹R結(jié)構(gòu)也應(yīng)與時俱進(jìn)?，F(xiàn)代教學(xué)模式下，高中英語教師除了要具備較高的專業(yè)素質(zhì)外，還必須掌握足夠的計算機(jī)應(yīng)用方面的知識，才能使多媒體授課游刃有余。

2.個人授課思路和成品課件的適度結(jié)合。教師一定要辯證地看待成品課件，它既非一無是處，也非靈丹妙藥。教師必須在自己的思路下去粗取精，把有利于課堂教學(xué)的精華并入到自己的課件中去。

3.課件設(shè)計的趣味性和實(shí)用性相結(jié)合。實(shí)踐證明，過于樸素和過于華麗的課件都不能對課堂教學(xué)起到良好的助推作用。為了學(xué)習(xí)目的，實(shí)用性要擺在首位，但是趣味性是激發(fā)學(xué)生參與性的良方。趣味性并不是狹隘的搞笑，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)于實(shí)用性。

4.現(xiàn)代教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。提倡現(xiàn)代并不代表要否定傳統(tǒng)，新事物未必毫無瑕疵。多媒體教學(xué)缺乏人情味，相反傳統(tǒng)教學(xué)模式就比較注重師生的情感交流。比如，在活躍課堂氣氛方面，設(shè)計好的程序遠(yuǎn)不如教師的隨機(jī)應(yīng)變精彩；在知識傳授方面，教師自然的語音、語調(diào)、目光和肢體動作都是潛移默化的教學(xué)工具?！扒楦羞^濾假釋”認(rèn)為：“語言學(xué)習(xí)者并不吸收他們所接觸的全部語言材料，他們的動機(jī)、需要、態(tài)度和情感狀態(tài)把外界語言環(huán)境所輸入的某些部分篩選出去，并因此影響到語言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量?！鼻楦凶兓苡绊憣W(xué)習(xí)效果，因此在多媒體教學(xué)中師生的情感交流是必要的，教師切忌整節(jié)操控鼠標(biāo)或照著屏幕念講義的習(xí)慣。除了在課堂導(dǎo)言和課后總結(jié)部分不適合用大屏幕展示外，重點(diǎn)難點(diǎn)部分融入面授及板書提示會加深學(xué)生記憶效果。另外，話題討論的時候，教師務(wù)必要走到學(xué)生中間，答疑解惑、增進(jìn)感情。教師要勝任“點(diǎn)撥者”的角色就必須讓學(xué)生意識到教師是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體是工具。這樣才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和多媒體三者之間的良性交流。

多媒體輔助教學(xué)有別于傳統(tǒng)的黑板粉筆大聲講的教學(xué)模式：課堂容量增大的同時教師的備課任務(wù)也增加了；教學(xué)與科技接軌的同時對教師素養(yǎng)又有了新的要求；授課資源豐富的同時也需要教師慧眼識珠。雖然在教學(xué)過程中新問題新矛盾在不斷涌現(xiàn)，但是作為教學(xué)第一線的教師必須要積極地面對問題，并多方位地尋求解決問題的方法：及時完善自身知識，謹(jǐn)記在課堂上的主導(dǎo)作用，適當(dāng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華。只有從主客觀諸多方面加以改進(jìn)，除弊興利，才能完善多媒體教學(xué)的手段和過程，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效果的優(yōu)化。