初中地理優(yōu)化教學(xué)策略初探

郭力輝

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙方。高效的課堂教學(xué)需要師生雙方積極參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)交流中完善教學(xué)，提高教學(xué)效率。在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)有效掌握教材中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課改下的高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；優(yōu)化策略；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.043

初中地理教材中包括很多知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行地理知識(shí)的探究，使他們掌握豐富的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從地圖上提取有效信息，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中地理課堂上，教師和學(xué)生需要共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。通過(guò)互動(dòng)交流，拉近了學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己不理解的方面，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體成為了學(xué)生，他們通過(guò)已有的地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的探究。由于學(xué)習(xí)能力的不同以及掌握地理知識(shí)的有限性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)菀子龅揭恍┙鉀Q不了的問(wèn)題。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師和學(xué)生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師的畏懼，敢于和教師針對(duì)不同的看法進(jìn)行討論。在和諧的課堂教學(xué)中，教師真正融入學(xué)生中間，和他們共同學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解。在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入思考和探究，對(duì)知識(shí)的記憶不持久，并缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著新課改的進(jìn)行，教師在改變教學(xué)策略的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，掌握更多的地理知識(shí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷掌握的地理知識(shí)能成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生的地理能力隨著知識(shí)的積累獲得質(zhì)的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)中，教師可以解決和知識(shí)相關(guān)的歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以運(yùn)用多媒體來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)地貌的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，有很多好的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學(xué)在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中高效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力

在以學(xué)生為主體的初中地理教學(xué)中，教師在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作探究中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們的性格特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，在合作過(guò)程中發(fā)揮自己的力量，高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的成員既包括學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又包括成績(jī)較差的學(xué)生。對(duì)此，教師要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互影響和相互促進(jìn)，使成績(jī)較好的學(xué)生能幫助較差學(xué)生，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，共同取得進(jìn)步。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行思考和討論，使他們深刻理解和掌握教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可提出問(wèn)題：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的原因？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？太陽(yáng)會(huì)不會(huì)從西方升起？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，小組學(xué)生首先進(jìn)行了課文內(nèi)容的閱讀和探究，并找到和問(wèn)題相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。然后，每個(gè)針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論。在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己的理解。通過(guò)交流，拓寬了學(xué)生的思路，讓他們有效掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，理解了哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)造成的。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的思考方式，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會(huì)思考和分析地理問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)取得較好的成效。

四、注重地圖教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識(shí)的一種形象、直觀綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握地理理論知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)閱讀地圖，從地圖中提取有用的信息。通過(guò)地圖教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在掌握了識(shí)圖能力后，學(xué)生能通過(guò)閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理來(lái)從地圖上獲得更多的信息，使他們的地理綜合素質(zhì)獲得有效提高。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具，更是工具。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，對(duì)他們閱讀地圖的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥方法，靈活運(yùn)用地理知識(shí)和地圖來(lái)解決地理問(wèn)題，不斷提高他們的地理綜合能力。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)探究，提高他們分析和理解地理知識(shí)的能力。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到切實(shí)可行，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師既要注重地理教材中理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重地圖教學(xué)，讓地圖和理論知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的地理知識(shí)，促進(jìn)他們地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。