針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究*

王　剛， 黃海龍，張永昌，郭育卓，向　波，朱元良

(1.達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室，四川達(dá)州 635001；2.肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東肇慶 526020)

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針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究*

王剛1， 黃海龍2△，張永昌1，郭育卓1，向波1，朱元良1

(1.達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室，四川達(dá)州 635001；2.肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東肇慶 526020)

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所高職院校，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生較本科院校存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃等特點(diǎn)，人體解剖學(xué)又在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，加之解剖學(xué)的名詞眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等因素，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至造成學(xué)生由于解剖部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致以后課程學(xué)習(xí)成績(jī)不理想及臨床實(shí)習(xí)效果差等情況。為了改變上述狀況，該院于2014年上學(xué)期首次啟動(dòng)3DBody教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，應(yīng)用于2013屆護(hù)理5年制解剖學(xué)教學(xué)，針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，作者進(jìn)行了大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)改革嘗試，將理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)之間的比例調(diào)整為1∶1，取得了實(shí)驗(yàn)考核平均成績(jī)較2012屆上升2.73分，其中大于或等于27分?jǐn)?shù)段上升11.30%，24～26分?jǐn)?shù)段上升9.03%，不及格率下降5.25%，不及格率首次低于1%的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但理論教學(xué)效果不明顯[1]。通過(guò)以上教學(xué)改革嘗試，針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)，于2014年下學(xué)期對(duì)臨床專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行了重大改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)改革方案及評(píng)價(jià)體系

1.1教學(xué)資源3DBody6.0教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，由上海橋媒信息科技有限公司提供并安裝；除新增3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)外，其余教學(xué)資源(教材、PPT、掛圖、模型、標(biāo)本等)與2013屆一致。

1.2課時(shí)分配調(diào)整設(shè)計(jì)方案針對(duì)3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及初次在護(hù)理5年制中使用后的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，把臨床專業(yè)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例由原來(lái)的2.0∶1.0調(diào)整為1.5∶1.0，使課時(shí)分配不過(guò)分傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并能完成教學(xué)要求，保證理論教學(xué)有足夠的學(xué)時(shí)基數(shù)，使其完成教學(xué)內(nèi)容不至于過(guò)分倉(cāng)促，并能充分發(fā)揮3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)在理論教學(xué)中的長(zhǎng)處。具體的解剖學(xué)各章節(jié)學(xué)時(shí)分配，見(jiàn)表1。

表1　　臨床專業(yè)解剖學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)整前、后學(xué)時(shí)數(shù)比較

1.3針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)設(shè)計(jì)改革方案

1.3.1通過(guò)3D多媒體軟件系統(tǒng)了解器官的具體位置先讓學(xué)生了解所講述器官的具體位置，熟悉其解剖學(xué)姿勢(shì)，觀察器官在各方位上具體的結(jié)構(gòu)，然后用PPT、模型和標(biāo)本闡述器官的具體形態(tài)結(jié)構(gòu)。譬如，講述肱骨時(shí)，先用3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)找到肱骨，讓學(xué)生明白肱骨位于人體的臂部，其上端膨大，下端略扁平，前、后及內(nèi)、外側(cè)的形態(tài)差異，然后再用PPT、肱骨標(biāo)本講述肱骨的具體形態(tài)結(jié)構(gòu)。

1.3.2利用3D多媒體系統(tǒng)講述重要器官的精確體表投影在講述肝臟體表投影時(shí)，將肝臟前面的胸腹壁降低其透明度，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肝臟在胸腹壁上的邊緣投影，有助于具體直觀地理解肝臟的體表投影。

1.3.3利用3D多媒體系統(tǒng)直觀地講述器官結(jié)構(gòu)的毗鄰與層次關(guān)系在講述左腎的毗鄰關(guān)系時(shí)，降低左腎毗鄰器官的透明度，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)虛擬人體，具體講述左腎在各個(gè)方位上的毗鄰結(jié)構(gòu)。

1.3.4利用3D多媒體系統(tǒng)講述復(fù)雜結(jié)構(gòu)和超長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的走形與分支在神經(jīng)系統(tǒng)中基底核之間、基底核與丘腦之間、尾狀核與側(cè)腦室之間的位置關(guān)系，以及位于此位置的內(nèi)囊形態(tài)等一直都是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此結(jié)構(gòu)位置關(guān)系難以理解和掌握。利用3D多媒體只顯示基底核、丘腦等結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同方位的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察這些結(jié)構(gòu)間的位置關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生理解丘腦、尾狀核、豆?fàn)詈巳咧g的間隙有神經(jīng)纖維束經(jīng)過(guò)，位于此間隙的所有纖維束段就是內(nèi)囊，可使學(xué)生直觀理解內(nèi)囊的形態(tài)。而在講述尾狀核時(shí)，顯示尾狀核，同時(shí)降低側(cè)腦室的透明度，可以清晰顯示尾狀核與側(cè)腦室之間的位置關(guān)系。在脈管系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)中往往涉及血管和神經(jīng)等超長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的走形與分支，用3D多媒體卻可以只顯示血管或神經(jīng)，其相關(guān)結(jié)構(gòu)隱藏或降低透明度，清晰完整地展示某血管或神經(jīng)主干的走形及分支情況。例如，在講述鎖骨下動(dòng)脈時(shí)，通過(guò)軟件隱藏其他所有結(jié)構(gòu)，只顯示鎖骨下動(dòng)脈及其所有分支，可以使學(xué)生更直觀理解腋動(dòng)脈、肱動(dòng)脈是鎖骨下動(dòng)脈主干的直接延續(xù)，而橈動(dòng)脈、尺動(dòng)脈卻是肱動(dòng)脈的分支；同時(shí)由于完整顯示了整個(gè)鎖骨下動(dòng)脈及上肢的主要?jiǎng)用}血管支，有助于學(xué)生理解動(dòng)脈血管的連續(xù)性及在不同部位的分支分布情況。

1.3.5完成當(dāng)堂課程的小結(jié)和教學(xué)效果測(cè)評(píng)通過(guò)3D多媒體的互動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成當(dāng)堂課程的小結(jié)和教學(xué)效果測(cè)評(píng)，以及下堂課前對(duì)學(xué)生溫習(xí)情況的測(cè)評(píng)。如，完成胃的講述后，利用軟件隱藏胃的結(jié)構(gòu)名稱，然后用鼠標(biāo)指示測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱。

1.4針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.4.1增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)由于3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)性，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，由原來(lái)的36學(xué)時(shí)調(diào)整為43學(xué)時(shí)，具體主要增加解剖學(xué)基礎(chǔ)部分的學(xué)時(shí)數(shù)，其中運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)增加4學(xué)時(shí)，內(nèi)臟系增加2學(xué)時(shí)，感覺(jué)器增加1學(xué)時(shí)。各章節(jié)具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，見(jiàn)表1。

1.4.2調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由原來(lái)的教師先將標(biāo)本、模型講述后再由學(xué)生進(jìn)行觀察的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熛戎赋霰敬螌?shí)驗(yàn)要求熟悉和掌握的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，再簡(jiǎn)略闡述復(fù)雜結(jié)構(gòu)的位置、組成及其通行結(jié)構(gòu)等，然后讓學(xué)生通過(guò)3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)，找到要求掌握的器官結(jié)構(gòu)，先熟悉器官的位置和體表投影等，再參照其上的文字注釋，對(duì)照教材、掛圖，觀察標(biāo)本、模型上與之對(duì)應(yīng)的器官結(jié)構(gòu)。

1.4.3成立實(shí)驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組將學(xué)生分成6～8人組成的學(xué)習(xí)小組，每組選出小組長(zhǎng)，在學(xué)生觀察結(jié)束后，由小組長(zhǎng)主持該組成員間相互討論、提問(wèn)、解答，大家都不太明白的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)軟件系統(tǒng)溫習(xí)或向老師問(wèn)詢。

1.4.4引入問(wèn)題思考模式邢雪松等[2]報(bào)道多媒體教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的抽象思維能力，由此作者在某些章節(jié)引入問(wèn)題思考模式，以此提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的臨床思維習(xí)慣。譬如，在神經(jīng)系統(tǒng)標(biāo)本觀察時(shí)引入脊髓橫斷、部分橫斷有什么樣的臨床表現(xiàn)；做上肢外展運(yùn)動(dòng)時(shí)參與的肌肉有哪些，其中支配的神經(jīng)分別是什么，如果其中某神經(jīng)損傷會(huì)出現(xiàn)什么變化等。

1.4.5虛擬解剖與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合針對(duì)李榮江等[3]報(bào)道多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的下降情況，先讓學(xué)生通過(guò)3D多媒體軟件進(jìn)行虛擬解剖，了解解剖部位的層次，器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其毗鄰關(guān)系，然后在尸體標(biāo)本上進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，掌握主要器官結(jié)構(gòu)的位置形態(tài)及其感官印象。

1.5課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的設(shè)計(jì)方案

1.5.1利用3D多媒體軟件系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和溫習(xí)預(yù)習(xí)和溫習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)完成，利用圖書(shū)館內(nèi)的校園網(wǎng)，通過(guò)3D多媒體教學(xué)互動(dòng)軟件與教材結(jié)合，了解和掌握器官、結(jié)構(gòu)的位置形態(tài)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)虛擬人體，觀察不同體位下的器官結(jié)構(gòu)的位置、形態(tài)及其體表投影。在溫習(xí)時(shí)，可通過(guò)軟件系統(tǒng)完成自測(cè)。

1.5.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本陳列室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本陳列室，讓學(xué)生在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室和陳列室觀察標(biāo)本。

1.6評(píng)價(jià)體系

1.6.1問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置主要包括對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)知情況，學(xué)習(xí)的難易程度，各章節(jié)的難點(diǎn)是什么，使用3D多媒體對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助嗎，你覺(jué)得本堂課的課程設(shè)計(jì)如何等。

1.6.2隨堂提問(wèn)每堂課正式上課前大約5 min的時(shí)間，提問(wèn)檢查對(duì)以往知識(shí)的掌握和預(yù)習(xí)情況；利用每堂課結(jié)束前10 min進(jìn)行小結(jié)和提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的理解和掌握情況。

1.6.3理論和實(shí)驗(yàn)考核理論與實(shí)驗(yàn)考核方法與往屆一樣。理論考核由學(xué)院教務(wù)處隨機(jī)從題庫(kù)抽題，題庫(kù)的每套題的難易程度幾乎一致，由學(xué)院于期末統(tǒng)一考核，理論成績(jī)占70%；實(shí)驗(yàn)標(biāo)本考核采用傳統(tǒng)標(biāo)本考核模式，每班分成3個(gè)小組，輪流依次進(jìn)行標(biāo)本考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%。

2結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣方面，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)興趣較往屆學(xué)生大幅提高；對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度反應(yīng)為基本上可以理解和掌握解剖學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)；各章節(jié)的難點(diǎn)數(shù)目較往屆學(xué)生的明顯下降；3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)好玩，感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助等。

2.2理論考核理論考核的平均成績(jī)?yōu)?52.65±7.15)分，較2013屆平均成績(jī)(46.23±6.81)分上升6.42分，兩屆學(xué)生平均成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。其中大于或等于63分上升3.43%，56～<63分?jǐn)?shù)段上升5.64%，而49～<56分?jǐn)?shù)段上升幅度最大，達(dá)到31.32%，42～48分?jǐn)?shù)段下降35.30%，不及格率為3.46%，下降5.09%，首次低于5.00%。各分?jǐn)?shù)段人數(shù)構(gòu)成比比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。具體各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和成績(jī)比較，見(jiàn)表2。

2.3實(shí)驗(yàn)考核實(shí)驗(yàn)考核平均成績(jī)(22.47±4.62)分，較2013屆平均成績(jī)(20.34±4.41)分，上升2.13分，兩屆學(xué)生平均成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。其中大于或等于27分上升5.11%，24～<27分?jǐn)?shù)段上升7.65%，21～<24分?jǐn)?shù)段上升23.44%，18～<21分?jǐn)?shù)段下降31.43%，不及格率為2.89%，下降4.76%，不及格率首次低于3.00%。各分?jǐn)?shù)段人數(shù)構(gòu)成比比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。具體各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和成績(jī)比較，見(jiàn)表3。

表3　　2014屆臨床專業(yè)與2013屆臨床專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分析對(duì)照表

3討論

3.13D多媒體教學(xué)系統(tǒng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力侯占華[4]認(rèn)為多媒體生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；石小田等[5]認(rèn)為3D多媒體可以通過(guò)大量連續(xù)的CT、MRI數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)由二維變?nèi)S，由平面變立體，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)的解剖模式，可增強(qiáng)學(xué)生立體影像概念。而傳統(tǒng)的多媒體只是二維平面模式，無(wú)法給學(xué)生提供立體概念，石小田等[5]制作的只是可視化人體血管的三維影像，不具有完整的教學(xué)功能。但3DBody6.0教學(xué)系統(tǒng)它擁有男女兩套各5 000多個(gè)人體解剖結(jié)構(gòu)，涵蓋系統(tǒng)解剖和局部解剖，并具有文字注釋、骨性標(biāo)志圖、肌肉動(dòng)作動(dòng)畫(huà)、肌肉起止點(diǎn)、針灸穴位、觸發(fā)點(diǎn)(扳機(jī)點(diǎn))、斷層解剖等信息，所以，它具備完整的人體解剖學(xué)教學(xué)功能，再加上每一器官可進(jìn)行單獨(dú)呈現(xiàn)、隱藏、降低其透明度和文字注釋的呈現(xiàn)或隱藏等操作，具有強(qiáng)大的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，極大地豐富了教學(xué)手段和提高學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。本次課程改革通過(guò)問(wèn)卷形式證明3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自習(xí)能力方面較傳統(tǒng)多媒體具有明顯優(yōu)勢(shì)。

3.2針對(duì)3D多媒體的課程設(shè)計(jì)改革促使學(xué)生成績(jī)的提高學(xué)生成績(jī)?cè)诶碚撆c實(shí)驗(yàn)考核中明顯較2013屆大幅提高的因素有：(1)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)降低了解剖學(xué)學(xué)習(xí)的難度；(3)合理而精心的課程針對(duì)性設(shè)計(jì)；(4)課后溫習(xí)的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣的提高，用在解剖學(xué)學(xué)習(xí)方面的時(shí)間增多，以及3D多媒體更為立體、直觀的特性又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的難度是考核成績(jī)提升的主要因素。

3.3與傳統(tǒng)教學(xué)的耦合可避免動(dòng)手能力的下降，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力有研究報(bào)道，多媒體教學(xué)存在不可避免的弊端，諸如學(xué)生動(dòng)手能力下降，歸納總結(jié)能力降低，學(xué)習(xí)存在缺乏重點(diǎn)、系統(tǒng)性、邏輯性等[3,6]。在引入3D多媒體教學(xué)時(shí)注重與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)標(biāo)本觀察，利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等措施可很大程度避免學(xué)生動(dòng)手能力的下降。而在理論教學(xué)時(shí)，課程結(jié)束前10 min的課堂小結(jié)與提問(wèn)，可使學(xué)生把握重點(diǎn)，提高歸納總結(jié)的能力，從而使其所掌握知識(shí)具有系統(tǒng)性、邏輯性。

3.4糅合問(wèn)題思考模式避免學(xué)生抽象思維能力的下降邢雪松等[2]報(bào)道多媒體由于直觀形象，會(huì)在一定程度上弱化學(xué)生抽象思維的能力，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，引入問(wèn)題思考模式，可在一定程度上有助于學(xué)生的思維習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。但解剖學(xué)教學(xué)中問(wèn)題思考模式只適合于部分內(nèi)容，過(guò)多的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[7]，故此在應(yīng)用3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，只是在解剖學(xué)某些章節(jié)適當(dāng)增加PBL教學(xué)，學(xué)生通過(guò)思考，利用3D多媒體尋找解決問(wèn)題的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣方能提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力又不至于學(xué)習(xí)興趣的降低。

3.53D多媒體教學(xué)系統(tǒng)只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，雖然3D多媒體采用CT、MRI等影像數(shù)據(jù)，但圖像無(wú)法給學(xué)生提供器官的質(zhì)地、手感等觸覺(jué)信息及其周圍精細(xì)的軟組織印象。讓學(xué)生在尸體、標(biāo)本上觀察、尋找、辨認(rèn)結(jié)構(gòu)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本的教學(xué)手段[8]，3D多媒體只能起輔助和豐富傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

總之，這次針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的臨床專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的大膽嘗試，雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣和成績(jī)，但作者也只是首次將3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)用于臨床專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)，還未形成一套完善的教學(xué)模式。在國(guó)內(nèi)鮮有關(guān)于3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用報(bào)道，期待更多的解剖學(xué)教學(xué)工作者挖掘和探索，使之能夠成為完善的3D多媒體教學(xué)模式。

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doi:·醫(yī)學(xué)教育·10.3969/j.issn.1671-8348.2016.18.044

基金項(xiàng)目：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)規(guī)劃課題(15dzy1)。

作者簡(jiǎn)介：王剛(1970-)，副教授，本科，主要從事解剖學(xué)教學(xué)研究?！魍ㄓ嵶髡撸珽-mail:729881935@qq.com。

[中圖分類號(hào)]R322-3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1671-8348(2016)18-2575-04

(收稿日期：2015-12-08修回日期：2016-02-24)