關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的思考

劉海君

（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的思考

劉海君

（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

小學(xué)生非常喜歡游戲，將游戲融入到教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分有利的，這在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣適用。然而，要想收到好的游戲教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的必要性進(jìn)行分析是必不可少的，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方法和游戲組織要領(lǐng)才會(huì)適合學(xué)生。

小學(xué)英語(yǔ)；游戲設(shè)計(jì)；游戲規(guī)則

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲教學(xué)的意義

（一）可以提高注意力，提升教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用游戲教學(xué)法可以使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的記憶效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)趣味性

應(yīng)用游戲教學(xué)法可以增加課堂趣味性，并活躍課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的背單詞、讀課文等活動(dòng)變得輕松有趣。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和使課堂輕松愉快

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心并使他們喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并讓英語(yǔ)課堂變得輕松歡樂(lè)。

（四）游戲可以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

英語(yǔ)課堂中使用游戲教學(xué)法還可以發(fā)展學(xué)生各方面的潛力，開(kāi)發(fā)他們的智力并培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

二、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單詞游戲設(shè)計(jì)

1.猜單詞

猜單詞游戲可設(shè)置成多種形式。如學(xué)習(xí)“red”“blue”等表示顏色的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以用身邊的顏色來(lái)代替漢語(yǔ)意思進(jìn)行教授。教師提前找好顏色的代替物，如紅色的鉛筆、黑色的黑板、白色的墻等。當(dāng)教師指到物品時(shí)，學(xué)生說(shuō)出其對(duì)應(yīng)顏色的單詞，或者用課本中“What color is it”“Green”等簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握。再如，在學(xué)習(xí)“monkey”“climb”等詞時(shí)，教師可用肢體描述來(lái)代替口頭表達(dá)的漢語(yǔ)意思。教師可大聲讀單詞，讓學(xué)生猜漢語(yǔ)意思并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)，也可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言描述某個(gè)單詞，大家來(lái)猜對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

2.數(shù)數(shù)字

在學(xué)習(xí)數(shù)字的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手指來(lái)數(shù)數(shù)字，邊數(shù)邊亮出手指，還可以從第一位同學(xué)開(kāi)始數(shù)，每人按順序報(bào)一個(gè)數(shù)字。

3.蘿卜蹲

練習(xí)鞏固單詞的時(shí)候，教師可以指定幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上拿著新學(xué)的不同的單詞卡片面向大家。然后，教師念出單詞，拿對(duì)應(yīng)卡片的學(xué)生立刻下蹲，反應(yīng)慢的淘汰。

4.開(kāi)火車

開(kāi)火車是較常用的游戲方式，如教師將一張卡片上的單詞先讀一遍，然后傳給第一位學(xué)生，第一位學(xué)生大聲讀完將卡片傳給下一位，直到每個(gè)學(xué)生都讀完，卡片傳回教師。

（二）短語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)

1.讀短語(yǔ)打節(jié)拍

在熟悉和背記短語(yǔ)時(shí)，可用打節(jié)拍的方式。如連起來(lái)幾個(gè)短語(yǔ)，按順序各讀3遍，一邊讀一邊打節(jié)拍。教師可以先演示一遍，最后一個(gè)短語(yǔ)最后一遍的節(jié)拍可增加一兩下，然后大家一起讀，讀到最后一個(gè)的時(shí)候挑出多打和少打節(jié)拍的同學(xué)并給予表演節(jié)目、學(xué)動(dòng)物等簡(jiǎn)單的游戲懲罰等。

2.短語(yǔ)情景表演

在練習(xí)動(dòng)作類短語(yǔ)時(shí)，還可以進(jìn)行情景表演互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)“Go to the garden”“water the flowers”“read a book”這組短語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別做出每個(gè)短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，然后找一兩位同學(xué)在講臺(tái)上大聲讀這些短語(yǔ)，下面的學(xué)生需要做出相應(yīng)的動(dòng)作。

（三）對(duì)話游戲設(shè)計(jì)

1.教師與學(xué)生對(duì)話

學(xué)習(xí)和操練對(duì)話時(shí)，可以使用教師直接與學(xué)生對(duì)話的方式。如對(duì)于“What’s this”“It’s a book/dog/light”的對(duì)話，可以使用教師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)教師答的方式進(jìn)行。練習(xí)時(shí)，教師拿著或指著相應(yīng)的物品或卡片，走到學(xué)生面前，挨個(gè)一問(wèn)一答。這樣，所有學(xué)生練習(xí)完后，這段對(duì)話已經(jīng)重復(fù)了許多遍，學(xué)生已基本上掌握。這又比單獨(dú)讀對(duì)話重復(fù)要有意思得多。

2.分角色演繹對(duì)話

在練習(xí)鞏固對(duì)話時(shí)可以采用分角色表演的形式。根據(jù)對(duì)話中的人數(shù)分組練習(xí)，5分鐘后分組表演。學(xué)生表演時(shí)可帶上表情動(dòng)作。

（四）提問(wèn)環(huán)節(jié)游戲設(shè)計(jì)

1.搶答環(huán)節(jié)

在課堂中設(shè)置簡(jiǎn)單的搶答環(huán)節(jié)，不管是在學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)還是句子時(shí)都可以用到。如在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)“where’s my cap”“It’s on /near the table”等句子時(shí)，教師可以使用搶答的方式制定一個(gè)搶答信號(hào)。如教師拍一下桌子，學(xué)生立即舉手并喊“Me”。之后，教師挑選舉手最快并喊出來(lái)的一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，回答后給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，課堂氣氛都被帶動(dòng)了起來(lái)。

2.分組競(jìng)賽

在回答問(wèn)題時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生以搶答、開(kāi)火車等方式回答問(wèn)題，給每組計(jì)分，最后分?jǐn)?shù)最高的一組獲勝。一般分組可以按座位分，也可以按男生女生分。分組競(jìng)賽回答問(wèn)題會(huì)使學(xué)生積極性大大提高。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、好勝心理、強(qiáng)烈的自尊心等都會(huì)使得他們每個(gè)人都希望自己的團(tuán)隊(duì)獲勝，因而在游戲?qū)W習(xí)中表現(xiàn)得更加出色。

三、游戲教學(xué)的組織

（一）游戲設(shè)計(jì)要有目的性和針對(duì)性

英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材課程，要有針對(duì)性。所有的教學(xué)方式方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)，并且盡量貼近教材。

（二）游戲設(shè)計(jì)要有適宜性和靈活度

英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要考慮游戲的適宜性并注意在課堂中靈活應(yīng)用。教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮面向的學(xué)生的年齡段、接受能力、學(xué)習(xí)情況等，并充分考慮游戲時(shí)要使用的場(chǎng)地，把握好游戲的時(shí)間，并要考慮游戲的可控性等。

（三）講明游戲規(guī)則和評(píng)價(jià)方式

在游戲前，教師要講明游戲的規(guī)則和游戲的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)情況演示游戲規(guī)則和玩法注意公平公正地給予評(píng)價(jià)。

小學(xué)生處在同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的階段，教師如果一直使用教、讀、背、抄等方式來(lái)教授和鞏固英語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生因枯燥乏味而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)的方式來(lái)授課可提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力。

[1] 李秀蓮.淺談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的有效性[J].學(xué)苑教育,2014 (5).

[2] 李施丹.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的重要性分析[J].科教導(dǎo)刊, 2014(3).

［責(zé)任編輯 喬召召］

Discussion over the Game Teaching Method in Primary Schools

LIU Hai-jun
(Liaoquan Center Primary School， Linze Gansu， 734200， China)

Since primary school students love games, it is profitable to introduce games into teaching to raise their interests. However, it is essential to make some analysis about the status about English learning and the necessity of applying it in primary school. Only the game teaching design methods and organizations summed up after analysis would be suitable for students.

primary school English; game design; rule of game

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-088

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.032

劉海君（1968- ），女，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：教師繼續(xù)教育。