閱讀教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊立帥

（河北省威縣侯貫學(xué)區(qū)，河北 威縣 054704）

閱讀教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊立帥

（河北省威縣侯貫學(xué)區(qū)，河北 威縣 054704）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要多啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽想象，發(fā)散思維，以發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。

閱讀；求異；質(zhì)疑；想象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，什么是閱讀教學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣定義的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！睆谋举|(zhì)上說(shuō)，閱讀活動(dòng)是一種帶有主觀性、差異性的交流活動(dòng)。閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，促進(jìn)創(chuàng)新

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事情，我們用常規(guī)的思維方式去解決問(wèn)題，往往效果不理想，甚至根本解決不了。這時(shí)候就需要我們大膽求異，突破思維定勢(shì)，從另外的角度，從事情或問(wèn)題的相反方面去思考解決的辦法，這其實(shí)就是在進(jìn)行求異思維，求異思維是創(chuàng)造型人才必須具備的思維品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多這樣的課例。如教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文，田忌接連和齊威王比賽了三場(chǎng)都失敗了，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽場(chǎng)，在孫臏的勸說(shuō)下才和齊威王再次進(jìn)行了比賽，結(jié)果取得了勝利。還是同樣的馬，賽馬的場(chǎng)地和人都沒(méi)有換，結(jié)果卻轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因呢？我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，小組討論交流，自己隨即點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，學(xué)生終于明白了是因?yàn)樘锛刹捎昧藢O臏的計(jì)策，而孫臏的計(jì)策充分利用了求異思維。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過(guò)程，對(duì)孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí)，我激勵(lì)他們繼續(xù)求異思維，針對(duì)孫臏的方案展開(kāi)討論:“既然他的變換出場(chǎng)順序的方法能轉(zhuǎn)敗為勝，那我們能不能創(chuàng)新出其他的布陣方案，讓田忌取勝呢？”在這一過(guò)程中，我給學(xué)生留足時(shí)間，讓他們大膽去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，積極去創(chuàng)新，比比誰(shuí)想出的方案多。經(jīng)過(guò)一番操作和對(duì)比嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了田忌失敗的方案和孫臏勝利的方案外還有三種方案：（1）上對(duì)下，中對(duì)中，下對(duì)上；（2）上對(duì)上，中對(duì)下，下對(duì)中；（3）上對(duì)中，中對(duì)上，下對(duì)下。但是這三種方案都是行不通的，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)他們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既源于教材又高于教材，能檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。

這堂課的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生以廣闊的思維空間，通過(guò)擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生舉手提問(wèn)，這表明他們有疑惑亟待解決。學(xué)生閱讀過(guò)程中的質(zhì)疑，往往會(huì)帶來(lái)新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性的見(jiàn)解。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？我認(rèn)為主要有兩種方式：一種是由教師提出疑問(wèn)，然后激發(fā)學(xué)生閱讀思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，通過(guò)教師引導(dǎo)，小組討論交流獲得創(chuàng)新性的見(jiàn)解；一種是由學(xué)生提出疑惑，學(xué)生在閱讀課文時(shí)記下疑點(diǎn)，通過(guò)小組討論交流還解決不了，由小組組長(zhǎng)提交給教師，然后教師組織全班學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。能夠有所創(chuàng)新的質(zhì)疑方式一般有以下幾種：（1）對(duì)比質(zhì)疑，就是在閱讀教學(xué)中將有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)的文章加以對(duì)比，在比較中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。比如，將陸游的《示兒》與杜甫的《聞官軍收河南河北》進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比它們?cè)谥黝}上，在敘事、描寫、抒情上有什么異同。（2）因果質(zhì)疑，就是對(duì)事物之間的因果關(guān)系作分析，或由因析果，或由果探因，悟出新意。如《我的伯父魯迅先生》中的魯迅受人民尊敬愛(ài)戴的原因是什么？（3）關(guān)聯(lián)質(zhì)疑，是指就事物間的相互聯(lián)系作思考，從人物或事件的關(guān)系中探究出新意。如《詹天佑》中詹天佑修筑京張鐵路提前竣工和他的身先士卒和創(chuàng)新智慧有沒(méi)有關(guān)系？

教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難可以開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率。

三、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，促進(jìn)創(chuàng)新

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象能力是小學(xué)生各科目學(xué)習(xí)過(guò)程中都離不開(kāi)的一種能力，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學(xué)時(shí)我們應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，因?yàn)檎n文很含蓄，凡卡的信爺爺能不能收到?jīng)]有點(diǎn)明，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象，續(xù)寫想象作文。結(jié)果學(xué)生續(xù)寫的作文異彩紛呈，有的寫凡卡的信他爺爺沒(méi)有收到，因?yàn)榈刂凡辉敿?xì)，凡卡繼續(xù)在城里挨打、挨凍、挨餓，最后被打死了；有的寫凡卡的信被退回來(lái)了，被老板發(fā)現(xiàn)了，老板狠狠地打了凡卡一頓，把他趕回了鄉(xiāng)下；還有的寫凡卡等不來(lái)爺爺接他回鄉(xiāng)下，就偷跑了出來(lái)，成了流浪兒……

語(yǔ)文課本中有很多課文結(jié)尾留有“懸念”，如《窮人》《彩色的翅膀》《半截蠟燭》等，語(yǔ)文教師一定要好好地利用它，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力和創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去思考解決問(wèn)題的辦法。發(fā)散思維意在求得解決問(wèn)題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，非常有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，突破單向線性思維的保守和狹隘。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多故事是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的良好教材。如教學(xué)列夫·托爾斯泰的《跳水》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉浸在佩服船長(zhǎng)的機(jī)智勇敢、當(dāng)機(jī)立斷的氛圍中時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)，除了船長(zhǎng)用開(kāi)槍的辦法命令孩子跳水外，還有沒(méi)有辦法可以救孩子？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后，有的說(shuō)在船板上放氣墊讓孩子跳到氣墊上，有的說(shuō)可以讓水手用漁網(wǎng)接孩子，還有的說(shuō)用船帆接孩子……學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、對(duì)比，使學(xué)生明白其他方法也可以，但是船長(zhǎng)的方法是最佳方案。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，我們語(yǔ)文教師一定要想方設(shè)法將這個(gè)重任放在心上，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1] 孫榮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成功:教育, 2008(6).

[2] 王曉燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人:學(xué)術(shù)理論,2005(1).

［責(zé)任編輯 張文娟］

Cultivation of Middle and Primary School Students’Innovation Ability in Reading Teaching

YANG Li-shuai
(Houguan School District， Weixian Hebei， 054704， China)

Reading teaching is an important component of Chinese teaching in primary schools, shouldering the important task of cultivating pupils’ innovation ability. In actual teaching, Chinese teachers shall more enlighten and induce students, encourage them to audaciously query, boldly imagine, and divergently think, to develop their divergent thinking, cultivate and improve their innovation capability.

reading; seek difference; query; imagine

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-077

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.017

楊立帥（1979- ）男，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。