淺談小學語文教學中的作文教學

孟憲雁

（河北省臨西縣東棗園校區(qū)中心小學，河北 臨西　054900）

淺談小學語文教學中的作文教學

孟憲雁

（河北省臨西縣東棗園校區(qū)中心小學，河北 臨西054900）

小學作文是語文教學中的重要部分。我們在語文教學中應潛移默化地培養(yǎng)學生的作文能力。本文是筆者在實際教學中總結(jié)的一些作文教學的經(jīng)驗，主要從培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)設情境、積累語言、激發(fā)想象、閱讀范文等角度對作文教學做了一些研究。

觀察能力；想象能力；激發(fā)欲望

在新課程標準的指導下，小學作文教學得到了改善。我們本著以學生為本的教學思想，一定教學設計都從學生的角度思考問題、分析問題，解決問題。這就使得我們在教學中發(fā)現(xiàn)了，作文教學的關鍵點。那就是讓學生想寫、敢寫、愿意寫。為達到這幾點，筆者在實際教學中主要從以下幾個方面著手。

一、在教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力

小學作文教學不能僅僅是按照基本知識的教學模式來開展。作文的過程是學生各種能力的展現(xiàn)。因此，我們在教學的每一個環(huán)節(jié)都要注重對學生個人能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生寫作的時候才能有東西想寫。在學生的寫作能力方面最重要的就是觀察能力。我們要培養(yǎng)學生對身邊事物、人等內(nèi)容方面的觀察能力。試想如果學生對周邊的實物沒有很好的觀察，他們對要寫的東西沒有很好認識，那他們怎能有一個好的表達呢？因此，我們只有讓學生具有良好的觀察能力對事物有更全面、更深刻的了解學生才能寫好作文。寫作離不開生活，學生寫的任何素材都來源于對生活的觀察和認識。我們不能簡單地用課堂教學僅僅讓學生掌握一些寫作技巧，而是應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在生活中有更多的寫作素材。寫作應該是發(fā)自內(nèi)心的而不應是靠教師的指導寫出來的。

二、教學中注重培養(yǎng)學生的想象能力

（一）注重鍛煉學生的思維能力

除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《……的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心理活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

在作文教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。

（二）積累語言豐富想象

積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。

三、多鼓勵學生，激發(fā)寫作欲望

新課程標準強調(diào)教師應給予學生積極性、肯定性的教學評價。積極的教學評價一方面可以拉近學生與教師的心理距離，起到“親其師信其道”的教育效果。另一方面可以減低學生對學習的抵觸情緒，讓學生有更好的積極性去參與學習。作文教學也是如此。我們應在作文教學過程中，注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步并對其加以鼓勵和肯定。作文是一種較為開放式的、創(chuàng)造式的學習形式，我們不應以硬性的標準要求學生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生在作文中的小亮點，讓學生知道他是可以寫好作文的。對于寫不好，或者寫不出作文的學生我們不能一味地批評否定。我們要耐心地對其加以引導，引導學生自己發(fā)現(xiàn)不足。如果可以的話，我們還可以與學生一起溝通交流，一起討論如何完成作文。這種溝通交流的過程也是給予學生精神上的支持與肯定，對學生寫作興趣的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

四、精心挑選范文，為學生粗中取精

閱讀不僅是語文能力的重要體現(xiàn)，更是學生提高作文能力的基礎。閱讀的過程不僅可以讓學生掌握更多的詞匯和寫作方式，還可以讓學生感受到文章的美，從而激發(fā)學生的寫作欲望。當然，在當今這個網(wǎng)絡時代，各種各樣的范文充斥在學生的生活、學習中。如何閱讀好的范文，在有限的時間內(nèi)吸取更多的營養(yǎng)，就成為我們教師必須要做的功課。因此，我們在教學的過程中，還要精心為學生挑選一些好的范文，推薦給學生閱讀。讓學生在閱讀的過程中，感受生活、領悟方法、培養(yǎng)興趣。

例如，在教學“美麗的春天”一文時，我在課下又尋找了多篇與春天有關的范文，讓學生閱讀。學生通過閱讀這些范文充分感受了春天，也激發(fā)了他們的寫作欲望。這時候我安排的作文作業(yè)，給予學生一定的時間讓學生在課堂上馬上開展寫作，不限題材、不限字數(shù)。由于剛剛閱讀過很多與春天有關的文章，他們對春天都有很深感觸。因此，寫起作文來都能夠得心應手

總之，作文教學是我們小學語文教學中，不可或缺的一部分。我們不僅要讓學生掌握一些寫作技巧，還應注重培養(yǎng)學生的個人能力，培養(yǎng)學生觀察生活的能力和寫作的欲望。只有讓學生具備，這些基本能力學生才能積極主動的去表達、去寫作。

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-156

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