基于港口物流專業(yè)群為核心的物流團隊建設研究①

江蘇財會職業(yè)學院 王齡萱

基于港口物流專業(yè)群為核心的物流團隊建設研究①

江蘇財會職業(yè)學院 王齡萱

在港口物流發(fā)展過程中，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展的實際需要，以港口物流專業(yè)群為基礎，加強物流團隊建設，對于促進港口物流的快速發(fā)展具有十分重要的作用。但從整體上看，當前港口物流教學團隊設置不合理，難以適應港口物流的發(fā)展，特別是傳統(tǒng)物流教學團隊存在明顯缺陷，以至于在港口物流發(fā)展過程中很多部門存在重復設置的現(xiàn)象，甚至有部分職能嚴重沖突。這樣就造成了資源的浪費，同時也使物流的成本增加，嚴重影響了港口物流的經(jīng)濟效益。

港口物流 物流專業(yè)群 物流團隊 建設策略

近年來，隨著港口物流行業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)物流教育模式已經(jīng)難以適應港口物流管理工作的需求，在這種環(huán)境下新的管理理念不斷出發(fā)，物流活動的組織結(jié)構(gòu)也逐漸從傳統(tǒng)的強調(diào)以“物流職能”作為核心逐步朝著強調(diào)“物流過程作為核心”。當前港口物流組織正在使其運作向著更好的支持以過程為導向的管理發(fā)展，而且不會受到功能集成以及功能分割的影響。其中在以過程為導向的水平素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，職務是圍繞著小組教學設計的，這樣就形成了物流教學團隊。物流專業(yè)群的建設能夠更好地對港口物流工作進行管理，提高了港口物流管理水平，更好地實現(xiàn)了經(jīng)濟效益。

1　專業(yè)群與港口物流團隊

在“一帶一路”的新形勢下，連云港是處于“一帶一路”交匯點的港口城市，將更加需要高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和教育，來為經(jīng)濟的發(fā)展、“港、產(chǎn)、城聯(lián)動”發(fā)展帶來充足而必要的人力資源。 這個千載難逢的政策資源給連云港高職院校帶來了前所未有的發(fā)展機遇，其中之一就是專業(yè)群的構(gòu)建，圍繞新興市場主要產(chǎn)業(yè)群構(gòu)建專業(yè)群是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而港口物流產(chǎn)業(yè)群正是在連云港新形勢下出現(xiàn)的朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)，在市場經(jīng)濟條件下，地方高校服務地方經(jīng)濟建設，是堅持科學發(fā)展觀的需要，也是高校自身不斷發(fā)展的需要，唯如此，高校與地方才能真正做到“在共建中共享、在共享中共建”，才能真正實現(xiàn)社會和諧與高校的科學發(fā)展。所以，江蘇沿海高校構(gòu)建港口物流專業(yè)群迫在眉睫。

1.1物流專業(yè)群

在物流教學課程體系當中，物流專業(yè)指的是將若干個共同或者相近的專業(yè)課程、物流知識以及在物流技術(shù)領(lǐng)域當中比較鄰近的專業(yè)共同構(gòu)成的一個群體，在進行物流教學的過程中，一般會將某一個特定專業(yè)作為物流專業(yè)群當中的建設核心。在進行物流專業(yè)的過程中，通過建設物流專業(yè)群，能夠使物流教學工作形成集群優(yōu)勢，并且能夠?qū)W校的優(yōu)質(zhì)教師資源和教學資源進行有效整合，通過將理論教學工作和實踐教學工作進行有效融合，能夠在培養(yǎng)高端人才各方面發(fā)揮著重要作用。隨著近年來我國物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高素質(zhì)物流人才需求的不斷提高，在物流人才培養(yǎng)中，通過專業(yè)群的形式進行人才培養(yǎng)，能夠有效解決當前我國高端物流人才稀缺的現(xiàn)狀。

1.2物流專業(yè)團隊

一般而言，專業(yè)的團隊具體指的是在相同的專業(yè)中擁有著共同的目標和相同理想的人員共同組成的一個有機整體，在團隊進行分工的過程中，充分發(fā)揮團隊當中每一位團員的能力以及其優(yōu)勢，能夠以更高的效率完成共同目標而組成的一個團體。隨著我國社會生產(chǎn)的不斷擴大，以及在社會發(fā)展過程中社會分工的不斷細化，由一個人獨立完成一項具體工作的可能性越來越小，通過團隊成員相互協(xié)作共同完成一項具體工作的發(fā)展趨勢越來越明顯。并且隨著我國高校教育發(fā)展的不斷完善，為了進一步提高港口物流教學的工作效率，港口物流教育工作正在形成團隊分工、協(xié)作模式，正在由傳統(tǒng)的個體完成教學工作向著團隊之間相互協(xié)作，更好地完成物流教學工作。這樣也從對個人能力的注重逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)物流教育團隊的核心競爭力的培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。

2　存在的問題

目前，江蘇一些高校特別是沿海高職院校逐漸意識到港口物流產(chǎn)業(yè)群正在成為市場經(jīng)濟的新興產(chǎn)業(yè)，并從專業(yè)布局上采取了一些措施，例如；多家學校近幾年新增專業(yè)為港口物流、報關(guān)與國際貨運等，雖然從專業(yè)設置上體現(xiàn)了港口專業(yè)特色，但是，沒有明確提出港口專業(yè)群概念，也沒有設計港口物流專業(yè)群未來發(fā)展的科學規(guī)劃，物流專業(yè)教師還處于分散教學的傳統(tǒng)范式，很難做到可持續(xù)發(fā)展。有的高職院校雖然建立了物流專業(yè)教學團隊，但僅僅局限在單一的物流專業(yè)上，而不是港口物流專業(yè)群，并且呈現(xiàn)出教學團隊結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師比例較低，教師實踐能力較差，缺乏高水平專業(yè)帶頭人，教學團隊整體意識不強，缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力，教師培訓力度較弱，教學團隊缺乏競爭機制等缺點，這些決定了研究港口物流專業(yè)群及教學團隊建設具有緊迫性。

3　港口物流團隊建設的特征分析

3.1核心建設

以全面提升港口物流專業(yè)群團隊師資隊伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊建設為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以技能型高素質(zhì)人才隊伍建設為突破口，努力建設一支適應當前教育教學改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、“雙師”素質(zhì)高、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的港口物流專業(yè)群教學團隊，逐步形成實踐技能課主要由高技能水平的物流專家講授的機制。以教學工作為主線，以先進的教育理念為指導，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和區(qū)級、院級重大教學改革項目的立項為目標，以專業(yè)群建設、課程建設、實訓基地建設為重點，構(gòu)建以開展教學研究和課程建設為核心的港口物流專業(yè)群教學團隊。

3.2高效合作

高效率的港口物流教學團隊必須是有高素質(zhì)的專業(yè)物流人才和專職教師組成的，每一個物流團隊中的組成隊員都能夠利用自己的專業(yè)能力為實現(xiàn)共同目標進行相互合作。高效率的物流團隊不僅需要具有十分豐富的物流專業(yè)知識，并且每一個隊員自己的職業(yè)能力都是不同的，通過團隊協(xié)作能夠切實解決物流團隊在工作過程中遇到的各種問題。物流團隊除了要具有豐富的物流知識外，還應該具有與企業(yè)進行有效溝通、相互協(xié)調(diào)的能力。有精湛的物流技術(shù)的人才在物流教育中能夠如魚得水，而高效率的物流團隊中還要求隊員能夠和諧處理團隊關(guān)系。

3.3長期目標

以區(qū)級教學團隊建設為長期目標，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，使團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學歷層次進一步提升，形成結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)氛圍濃、協(xié)作精神佳、創(chuàng)新精神強的教學團隊。提高港口物流專業(yè)群教學團隊參與社會服務的能力；提高專業(yè)群中教師的整體素質(zhì)和綜合能力，促進專業(yè)群的迅猛發(fā)展。

3.4團隊溝通

在教育成為一項服務時，那么在提供服務過程中，很多情況下企業(yè)和學生也會參與到物流教學方案設計、物流教學方案設施以及評價過程中來。因此，港口物流教學團隊不可避免的要與企業(yè)進行溝通，并與上下游環(huán)節(jié)崗位工作進行了解，這也是當前團隊必須具備的特質(zhì)。此外，在團隊中健康的信息反饋也是良好溝通的重要特征，有助于對團隊成員行動進行管理，促進其更加有效地工作。

4　基于物流專業(yè)集群的物流團隊建設分析

4.1選擇優(yōu)秀教學團隊負責人

通過對上文的分析，我們可以明確指出，在團隊當中，團隊領(lǐng)導對于發(fā)揮整個團隊潛力，幫助團隊解決突發(fā)事件和日常教學工作中的難題，確保物流教學團隊對學生的服務當中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在進行物流團隊建設的過程中，正確地選擇團隊負責人十分重要。在現(xiàn)代港口物流專業(yè)群教學模式當中，每一個學生都能夠接受到與物流專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，學生的知識面也更加廣闊。在進行物流團隊負責人選擇的過程中，不僅要求負責人有著十分專業(yè)的物流專業(yè)知識，同時，也必須認識到在提供教育服務的過程中，團隊負責人一般負責與企業(yè)以及學院進行交流，為此團隊負責人還必須擁有良好的溝通能力。港口物流教學團隊服務能力和服務水平的高低與團隊工作效率有必然關(guān)系，而一個團隊的工作效率以及團結(jié)程度則與團隊負責人有著直接關(guān)系。因此，在進行團隊負責人選擇的過程中，不僅要求其具備有專業(yè)的物流知識，良好的溝通能力，同時也要求負責人有很好的領(lǐng)導能力以及人格魅力，能夠確保團隊成員在其影響下形成一個紀律鮮明的團隊。

4.2合理的配置教學團隊成員

隨著社會化大生產(chǎn)的不斷深化，社會分工也在不斷細致，因此，傳統(tǒng)的依靠一個人獨立完成一項工作的可能性越來越小，更多的是依靠團隊，通過合理的分工，由團隊成員共同完成一項工作任務。港口物流教學團隊正式為了適應這種發(fā)展形勢而提出的。因此，在進行物流團隊建設的過程中，必須要明確不同團隊成員的不同教學工作合作完成。這樣在進行教學團隊組建的過程當中，才能根據(jù)崗位的需要招聘校外專業(yè)的高素質(zhì)人才。同時，在進行人員安排的過程中也必須綜合考慮到團隊成員的性格特質(zhì)等因素是否與其團隊工作要求相符合，這樣才能建設高素質(zhì)、高效率的物流教學團隊。

4.3在團隊建設中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

在物流團隊當中，高效率的物流團隊除了擁有很高的職業(yè)素養(yǎng)，良好的執(zhí)行能力和合作能力之外，也要求物流團隊必須要具備良好的職業(yè)道德。在工作的過程中，要求物流團隊成員必須熱愛自己的工作，對自己的團隊忠誠。只有在具備良好職業(yè)道德的基礎上，團隊工作人員才能夠在工作的過程中，逐步對自己的團隊形成歸屬感，這樣在進行工作的過程中才能發(fā)揮團隊成員工作的主動性和積極性，提高團隊工作效率，提升服務水平。在物流團隊工作的過程中，整個團隊就像一個機器，每一個成員都是這個機器中的一個零件，而良好的職業(yè)道德則能夠?qū)⑦@些零件進行連接，充分發(fā)揮出機器的作用。因此，在進行物流教學團隊建設的過程中，必須加強團隊成員的職業(yè)道德建設。

4.4企業(yè)基地建設

物流企業(yè)基地是高職學生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。物流企業(yè)專家認為，職業(yè)定位——重視第一份工作、求職態(tài)度——正確看待晉升機制、專業(yè)學習——提高專業(yè)知識水平、職業(yè)精神——培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)，從這四個方面進行深入剖析，可以提升物流管理學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。學院始終致力于行業(yè)引導的校企合作共建機制建設，認真貫徹落實建設規(guī)劃，堅持提升就業(yè)質(zhì)量為導向，深化校企合作，完善協(xié)同育人機制，培養(yǎng)適應江蘇區(qū)域經(jīng)濟新常態(tài)和港口產(chǎn)業(yè)新發(fā)展需求的具有創(chuàng)新精神的物流技術(shù)人才。

5　結(jié)語

港口物流專業(yè)群為核心物流團隊建設中，港口物流專業(yè)群教學團隊培養(yǎng)路徑、港口物流專業(yè)群教學團隊校企結(jié)合產(chǎn)學研有效，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和區(qū)級、院級重大教學改革項目的立項為目標，以專業(yè)群建設、課程建設、實訓基地建設為重點，構(gòu)建以開展教學研究和課程建設為核心的港口物流專業(yè)群教學團隊。對于提升港口物流教育，提升經(jīng)濟效益發(fā)揮著十分重要的作用。但是，當前港口物流教學團隊在建設中由于對物流管理教育工作的具體需求認識不足，導致物流團隊在建設的過程中還存在一些問題，嚴重影響港口物流教學團隊作用的發(fā)揮。本文主要以物流專業(yè)群建設為指導，詳細分析了如何加強港口物流的團隊建設。

[1] 楊安寧，覃慧芳．北海職業(yè)學院港口物流專業(yè)群教學團隊建設研究[J]．市場論壇，2013(05)．

[2] 范飛飛，招耿春．港口物流教學團隊建設與社會服務的相關(guān)研究[J]．時代金融，2012(18)．

[3] 顧波軍．港口物流供應鏈及其柔性化運作機制研究[J]．科技管理研究，2011(03)．

[4] 胡碧琴．寧波港口物流產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新能力的提升路徑研究[J]．港口經(jīng)濟，2014(04)．

[5] 靳榮利，王貴斌，陳艷玲．基于港口服務供應鏈的高職港口物流專業(yè)群建設實踐[J]．物流技術(shù)，2014(21)．

F252

A

2096-0298(2016)11(b)-048-02

①連云港市社科基金立項課題“一帶一路戰(zhàn)略背景下連云港港口物流發(fā)展的對策研究”(16LKT80)；江蘇財會學院立項課題“基于港口物流專業(yè)群為核心的高職物流管理教學團隊建設研究”(2016XJ08)。