如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

尹廷現(xiàn)

摘 要：活潑好動是小學(xué)生的生理特性，興趣是吸引學(xué)生精力集中的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生興趣才能讓學(xué)生主動投入，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該立足課堂，根據(jù)學(xué)生特點，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.158

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?！碧K霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，那么他的學(xué)習(xí)能力就會得到驚人的提高。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法。

一、在新課導(dǎo)入中激趣

（一）設(shè)置懸念吊胃口

“學(xué)起于思，思源于疑?！绷己玫拈_始是成功的一半，小學(xué)生對任何事情都很好奇，總喜歡刨根問底。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，我常常在引入新課時，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生懸念，引起興趣。

例如：在教學(xué)“年齡問題”時，我先出示思考題：帆帆今年12歲，哥哥今年16歲，凡凡比哥哥小4歲，凡凡再長幾年就和哥哥同歲了？小學(xué)生都有超勝心理，必然對問題產(chǎn)生了懸念。隨即教師指出：等你們學(xué)習(xí)了今天的課后就知道了。這樣從一開始就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位。

（二）精選故事引激情

小學(xué)生年齡小，最愛聽故事，因此經(jīng)過精心設(shè)計的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時，我就給學(xué)生講了一個“猴王分桃”的故事：“猴王買了3筐桃子，每筐都是120個。猴王把第一筐桃平均分成4份，把其中的1份給了大兄弟靈靈；二兄弟聰聰卻吵著要2份，猴王就把第二筐桃平均分成8份，給了聰聰2份；三兄弟皮皮更貪心，非要分3份不可，猴王就把第三筐桃平均分成12份，給了皮皮3份。三兄弟誰分到的桃最多呢？

生：一樣多。

師：為什么？

生：靈靈分得一筐桃的1/4，聰聰分得一筐桃的2/8，皮皮分得一筐桃的3/12，因為1/4=2/8=3/12，所以三兄弟分到的桃一樣多。

師：你是根據(jù)什么來判斷的？

生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師揭示課題：今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

這樣的導(dǎo)入為后面的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

（三）猜猜謎語活氛圍

猜謎語也是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲形式。以這樣的形式導(dǎo)入新課，富有趣味性和吸引力。

如在講“多邊形的角”時，我首先讓學(xué)生猜這樣一條謎語：“一個桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”學(xué)生有的說三個角，有的說五個角。

師：同學(xué)們別急，學(xué)習(xí)了今天的知識你們就知道了。

二、在講授新課中激趣

（一）心動不如手動

教學(xué)單憑教師講，學(xué)生容易疲勞、厭倦，聽不進(jìn)，記不住，效果就差。如果能讓學(xué)生親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生的積極性就高，教學(xué)效果就好。特別是圖形知識教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。在教學(xué)多邊形面積計算時，我就放手讓學(xué)生自己動手操作，尋找解決問題的方法，學(xué)生通過剪、拼、旋轉(zhuǎn)等方式找到了解決問題的方法，不但學(xué)得快，而且記得牢。

（二）眼見為實

直觀不但可以化難為易，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“排列組合”知識時，我請了六名學(xué)生到講臺前，分兩隊進(jìn)行“扳手腕”單循環(huán)賽，以講臺為擂臺進(jìn)行比賽。學(xué)生情緒高漲，積極參與。最后提問：兩隊的隊員一共進(jìn)行了多少場比賽？是怎樣比的？你能用一個簡單的示意圖表示出來嗎？學(xué)生迅速做出反應(yīng)，不僅說出了結(jié)果，還準(zhǔn)確地給出示意圖。

（三）增加學(xué)生成就感

數(shù)學(xué)知識的魅力之一在于它有極強的規(guī)律性。教學(xué)過程中教師可以通過向?qū)W生展示數(shù)學(xué)規(guī)律這一內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)數(shù)乘法時，我出示了這樣一組題目：627×4.6=2884.2 6.27×46=？ 0.627×0.46=？ 62.7×460=？先讓學(xué)生算出第一個題的結(jié)果，再提問：“你能不用筆算，很快說出第二個、第三個算式的得數(shù)嗎？”學(xué)生一聽急了，不知道怎么辦。這時，教師再順勢啟發(fā)點撥，引導(dǎo)他們找出規(guī)律，問題得以解決。學(xué)生頓時眉飛色舞，對數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生了興趣。

三、妙設(shè)作業(yè)激興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要途徑，也是師生交流互動的一種方式。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，還能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。設(shè)計多層的課堂作業(yè)，重拾學(xué)生興趣。

（一）分層設(shè)計，讓作業(yè)滿足不同學(xué)生的需求

教師應(yīng)提供不同的作業(yè)“產(chǎn)品“，讓學(xué)生自主挑選，即開設(shè)“作業(yè)超市”，或“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“能力提升”“拓展延伸”等幾個模塊進(jìn)行設(shè)計，以給每一位學(xué)生提供“自助餐”式的練習(xí)，讓優(yōu)生“吃好”，讓學(xué)困生“吃了”。

（二）創(chuàng)新形式，讓作業(yè)變得更加豐富多彩

為了把作業(yè)設(shè)計的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生知道作業(yè)是自己的事情，我要求學(xué)生在作業(yè)封皮的背面寫上“我作業(yè)我設(shè)計，我作業(yè)我欣賞”作以提醒。扉頁是“數(shù)學(xué)萬花筒”“數(shù)學(xué)名人名言”“數(shù)學(xué)知識天地”等豐富多彩的內(nèi)容。實踐證明，豐富多彩的作業(yè)形式讓學(xué)生體會到了作業(yè)的樂趣，學(xué)生越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

（三）實際應(yīng)用，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?/p>

例如 “計量單位”題，可設(shè)計如下作業(yè)：“王明早上6（ ）30（ ）起床，用了2（ ）很快刷完牙洗好臉，吃過飯就背起2（ ）重的書包，飛快地向離家500（ ）的學(xué)校跑去。中午放學(xué)后，王明一回家就坐在高80（ ）的桌子旁做作業(yè)。傍晚6（ ），動畫片開始了，他從電視里看到體重大約3（ ）的大象。吃完飯，他復(fù)習(xí)了一會功課，9（ ）準(zhǔn)時上床睡覺?！闭埬銕屯趺餮a充完整一天的日程記錄，同時也把自己一天的日程安排記錄下來。這種富有生活情趣的作業(yè)設(shè)計，能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和導(dǎo)向。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，以趣激學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。