淺析如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

馬慶宇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，如何讓學(xué)生盡快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是我們每一位教師都應(yīng)考慮的問(wèn)題。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)對(duì)如何落實(shí)好生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率，做了一些介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.095

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的這種積極性會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。筆者在實(shí)際教學(xué)中一直致力于構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。筆者認(rèn)為，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活是開展生活化的基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)如何在教學(xué)中落實(shí)這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去感受呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后作業(yè)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置小作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解教學(xué)的基本內(nèi)容并在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事情。這樣的過(guò)程既可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概了解，又可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活實(shí)例的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就可以高效地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于課中活動(dòng)，教師要組織學(xué)生展示、表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例。通過(guò)學(xué)生溝通交流的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，我們還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活實(shí)例的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于課后作業(yè)，可以是貼近生活實(shí)際的練習(xí)。盡量讓學(xué)生貼近生活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們利用課前的預(yù)習(xí)來(lái)體現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)是比較困難的。因此，我們要充分利用好課中活動(dòng)和課后作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“生活中的數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容本身就是與生活息息相關(guān)的，因此我們可以找到大量的生活實(shí)例開展教學(xué)。我選擇的實(shí)例是這樣的，我提前準(zhǔn)備了幾張?jiān)趯W(xué)校拍的照片并用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)照片中的人數(shù)。由于照片中都是自己熟悉的同學(xué)老師。因此，學(xué)生們都能積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。在課后作業(yè)中，我給學(xué)生布置了一些，數(shù)數(shù)家里有幾個(gè)窗戶、幾盆花、幾口人等等這樣很實(shí)際的作業(yè)。學(xué)生都能很好地完成并且對(duì)數(shù)表現(xiàn)出了很大的興趣。

二、注重營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活化的教學(xué)氛圍，我們要讓學(xué)生感受到，上數(shù)學(xué)課就是對(duì)生活的再次體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。我們不僅僅要開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，還要落實(shí)生活化的教學(xué)思想，教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能地生活化，讓學(xué)生每學(xué)到一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)不知不覺地把這些知識(shí)放入到生活中去理解和掌握。除了構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)外，我們還可以充分利用教材中大量的生活實(shí)例，甚至可以模擬一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)”的生活情境中開展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了“比例尺”的知識(shí)后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手開展測(cè)量和繪制工作。讓學(xué)生測(cè)量自己課桌桌面的尺寸然后自己設(shè)定合理的比例，把課桌面畫出來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中去感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解又提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的引用能力。并且，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常有幫助的。

又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我自己制作了一個(gè)小動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事的教學(xué)情境。故事的內(nèi)容是三個(gè)小動(dòng)物騎著三輛不同的自行車。自行車的車輪分別是圓形、方形和三角形。首先我讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)動(dòng)物會(huì)騎得又穩(wěn)又快，先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的討論，然后播放動(dòng)畫，演示這幾種自行車的不同。通過(guò)這種演示的教學(xué)情境學(xué)生可以更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更輕松自如地思考、掌握知識(shí)。同時(shí)，在演示的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么車輪是圓形的自行車會(huì)走得又穩(wěn)又快？學(xué)生在討論的過(guò)程中會(huì)慢慢地理解和掌握?qǐng)A形的一些特性，并且理解和掌握“同圓或等圓中，圓的半徑相等”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)比教師單純的講解要有更好的教學(xué)效果。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后不考慮所學(xué)知識(shí)的作用，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè)意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生拿五元錢去商店買學(xué)習(xí)用品，第二天在課上交流購(gòu)買經(jīng)歷，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用到實(shí)際生活中。

教學(xué)中還可以通過(guò)一些有趣的故事來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。如，甲乙兩人來(lái)到賣蔥的李大爺跟前問(wèn)：“蔥多少錢一斤？”李大爺：“1元一斤?！奔渍f(shuō)：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應(yīng)按0.5元一斤算?！币艺f(shuō)：“我喜歡吃蔥白，也應(yīng)按0.5元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶咽[分開來(lái)賣給了他們?；丶业穆飞?，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng)。請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了？學(xué)生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)只會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是一種枯燥無(wú)味的學(xué)科。這不僅不利于我們提高教學(xué)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這樣的教學(xué)不僅不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合應(yīng)試教育的目的。因此，我們每一位小學(xué)教師都應(yīng)努力研究生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)例中去開展教學(xué)。并且，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的或者學(xué)生身邊的事例。這樣的教學(xué)會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴，更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。