小學(xué)語文教學(xué)語言特點研究

王興國

摘 要：在小學(xué)教育中，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科也是主干學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)理解能力，更重要的是通過語文教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言起到了不可忽視的作用，它是小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格的直接體現(xiàn)。筆者從小學(xué)語文教學(xué)語言特點展開論述，并提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點；研究；

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.055

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的年齡偏小，往往會模仿教師的教學(xué)語言而且對其產(chǎn)生深刻的印象，所以教師的教學(xué)語言對于小學(xué)生起著指導(dǎo)和啟蒙的作用，對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有著非常大的影響，教師要注重教學(xué)語言的規(guī)范運用，給予學(xué)生積極正面的影響。相較其他學(xué)科而言，小學(xué)語文的教學(xué)語言有著鮮明的特色。

一、規(guī)范性

1.小學(xué)生的知識積累較少，事物的分辨能力較差，在學(xué)習(xí)過程中最常用的方法就是模仿，模仿教師的拼音發(fā)音，模仿教師的提示作文思路，模仿教師的寫字筆畫，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力都很強，形成的印象也很深刻，如果教師運用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，學(xué)生記住了之后往往很難改掉，所以語文教師在日常教學(xué)過程中必須正確地拼讀字音，正確地運用詞匯，規(guī)范地使用語法結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會對學(xué)生的語言發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.有些教師由于受到方言或者自己的語言習(xí)慣的影響，常常會在平舌音和翹舌音上犯錯，將一些字音讀錯，把花束（shu）讀成“花（su）”；有些教師也會將字詞的聲調(diào)讀錯，把氛圍的氛一聲讀成四聲；還有的分不清前后鼻音，把政（zheng）治讀成“（zhen）治”；有些教師還把口語化的語音帶入課堂，把“你做過嗎？”說成“你有做過嗎”等等語言類的錯誤。這些語言的表達(dá)都不規(guī)范，教師在教學(xué)的過程中必須使用規(guī)范的普通話，避免自己的語言出現(xiàn)錯誤，對學(xué)生的語言進行正確的引導(dǎo)，做到準(zhǔn)確之后，教師的發(fā)音還需清晰、洪亮、流暢自然。

二、科學(xué)性

1.教師在教學(xué)過程中需要運用科學(xué)的教育方法，語文教師要用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文知識，提升其人文素養(yǎng)。所以教師在講課的過程中運用詞語之前要完全清楚詞語在語境和情感上的意義，然后才能傳授給學(xué)生。有些教師在沒有完全弄清楚詞語含義的情況下就運用了此詞語，有些學(xué)生會認(rèn)為教師說得都是對的，會讓學(xué)生產(chǎn)生知識性的錯誤。

2.有些教師會使用帶有歧義的句子，造成學(xué)生理解上的困難，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。另外，口語的科學(xué)性和口語的簡潔精煉度相關(guān)，教師在課堂教學(xué)過程中或者與學(xué)生的溝通交流中要使語言簡練、重點突出，清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。

三、接近性

在小學(xué)教育中，教師要根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力和知識的掌握程度采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，用學(xué)生熟知的方法表達(dá)自己的意思，這樣能夠讓學(xué)生更好地進入課堂教學(xué)情景，有利于其對教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。對于低年級學(xué)生，教師的教學(xué)語言要簡單易懂，形象生動，而對于高年級學(xué)生，教師就更要讓自己的教學(xué)語言準(zhǔn)確科學(xué)。比如，教師在講解學(xué)生不熟悉的景物時可以考慮學(xué)生易于接受的心理，運用情景教學(xué)方法，用優(yōu)美的語言描述畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、生動性

1.小學(xué)語文教學(xué)要充分考慮到小學(xué)生的形象思維，與此同時結(jié)合語文教材內(nèi)容，語文課文中有很多生動、深入人心的形象，教師要運用貼切、富有活力的語言來進行講解，將學(xué)生帶入到教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情景中，使得學(xué)生深刻體會課文意境，通過課文的學(xué)習(xí)和自我聯(lián)想解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。

2.教師在講解教材中的經(jīng)典課文或者代表性人物時，要將其中曲折的情節(jié)和感染人心的故事講述得形象具體，并讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活和家人朋友或者自己由此想起的事情，將學(xué)生并沒有接觸過的事情講解得清楚明白。

五、趣味性

1.教師的教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。教師的教學(xué)語言要充分考慮學(xué)生心理，在合適的地方運用趣味性的語言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對講述的內(nèi)容有更加深刻的理解，使得課堂氣氛更加活躍。

2.語文教學(xué)語言要運用得詼諧準(zhǔn)確就需要教師有深厚的語文積累，既要有各種知識的積累又要注意說話的方式方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)到更多的知識，感受語文語言的文字魅力，感受語文語言的美，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

六、情感性

小學(xué)語文教授給學(xué)生的不僅僅是基礎(chǔ)的語文知識，更是優(yōu)良的品質(zhì)，正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以教師在教學(xué)的過程中要注重情感的滲透，讓學(xué)生體會作者的思想情感，教會其辨別真善美，假丑惡。教師的教學(xué)語言要生動充滿感染力，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是積累字詞和句子，更明白作者表達(dá)的意思，知道自己將來該怎樣做。

七、藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言如果能夠做到準(zhǔn)確、生動、詼諧，引人入勝就達(dá)到了藝術(shù)的高度。教師使用具有感染力的語言可以讓學(xué)生深切感受文學(xué)作品和文字語言的魅力。所以，教師在教學(xué)過程中聲音要洪亮，表達(dá)通順流利，語言幽默風(fēng)趣，能夠貼近學(xué)生心理，最大程度地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

語文教學(xué)語言要做到上述幾點需要教師深厚的語文知識積累和不懈的教學(xué)探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。