新課程理念下的高中英語快速閱讀教學(xué)探究

袁亞

為了進(jìn)一步提高高中生的英語水平，新課程理念為高中英語教師提出了更高的要求，要求英語教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推陳出新，采用科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和理念，使用獨(dú)具特色、具有感染力的教學(xué)模式。如何提高中生的英語水平、閱讀能力是目前高中教師所面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身在新課改理念下所探索出的快速閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，希望對(duì)老師和同學(xué)們有所幫助。

一、教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)

新課程理念要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，采用合作探究式的教學(xué)模式進(jìn)行快速理解的教學(xué)過程。這就要求教師在進(jìn)行閱讀課之前對(duì)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行資料的收集工作；同時(shí)在上課的過程中應(yīng)該加入一些圖片、聲音資料、背景介紹等。課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探討，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程理念旨在讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用師生互動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力

為了有效提高學(xué)生快速理解的能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。由于高中生的詞匯量和語法能力有限，使得學(xué)生無法在短暫的時(shí)間里對(duì)整片文章進(jìn)行完全理解和翻譯。為了避免學(xué)生由于讀不懂而對(duì)答案進(jìn)行盲目的猜測(cè)，教師必須讓學(xué)生掌握快速閱讀的正確的做法。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，將快速閱讀的做題方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

2.1從整體上理解文章的主要內(nèi)容和輪廓。

由于快速閱讀具有篇幅長(zhǎng)、時(shí)間短的特點(diǎn)，學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)找出正確答案，就必須掌握正確的做題方法。快速閱讀就是通過瀏覽的方式來推測(cè)文章的主題、寫作意圖，以及主要觀點(diǎn)的。進(jìn)行快速閱讀時(shí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)理解文章的主標(biāo)題、副標(biāo)題、文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)。每段的第一句話和最后一句話也要進(jìn)行相應(yīng)的理解，同時(shí)注意but后的內(nèi)容是重點(diǎn)，括號(hào)內(nèi)的不用讀等。通常筆者在教學(xué)過程中會(huì)要求學(xué)生在十分鐘之內(nèi)將文章的大意（main idea）進(jìn)行概述，然后進(jìn)行小組討論，將小組的討論結(jié)果寫在黑板上，之后由全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

2.2深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點(diǎn)。

當(dāng)問題涉及文章某一部分內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)文章的該部分進(jìn)行深層的閱讀，這是一種有目的的閱讀，學(xué)生需要在這部分內(nèi)容中找到答案。新課程理念要求教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造性的問題，指引學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生從指令性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到有選擇性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行探究，有意識(shí)地獲取文章中能夠表示時(shí)間、名字、概念等的內(nèi)容。

在快速閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)馬上用字典進(jìn)行查詢是不科學(xué)的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)出該單詞在文章中的意思。新課程理念在進(jìn)行快速閱讀的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法對(duì)單詞進(jìn)行推測(cè)，以及采用聯(lián)上下文系的方式理解文章的主要內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)該把握信號(hào)詞在文章中的重要性。下面筆者對(duì)信號(hào)詞的分類進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：第一類是表示時(shí)間關(guān)系及順序邏輯關(guān)系的信號(hào)詞，first（ly），second（ly），for one thing，in addition for another，first and foremost in the end等；第二類是表示遞進(jìn)的信號(hào)詞，again，moreover，last but not the least in the same way，by the way等；第三類是表示因果關(guān)系的信號(hào)詞，therefore，as a result，as consequence等；第四類是同義詞及反義詞等。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備使用詞根來對(duì)類似單詞的意義進(jìn)行猜測(cè)的能力，舉例進(jìn)行介紹：If you go without sleep，you might have problems with your memory or with your concentration.這句話中的concentration是生詞，但根據(jù)句中or前面的單詞memory（記憶力），進(jìn)而可以推測(cè)出concentration的意思是注意力。

2.3整體理解文章的主旨與內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，快速理解的第三步是閱讀評(píng)析，老師可以通過組織學(xué)生互相討論、積極發(fā)言、師生討論等雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力；通過通讀文章，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，抓出文章的主旨及作者的idea。通過閱讀評(píng)析階段，讓學(xué)生對(duì)文化中有一個(gè)系統(tǒng)的、更深層次的把握。

2.4細(xì)節(jié)理解。

在教學(xué)過程中，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽之后，教師應(yīng)該提出幾個(gè)有代表性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題到文章中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)理解。這就要求學(xué)生具備跳讀能力，能夠?qū)ξ恼轮械男畔⑦M(jìn)行篩選和甄別，找出關(guān)鍵信息進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，還能夠提高正答率。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)理解之后，老師應(yīng)該檢查學(xué)生的結(jié)果是否正確，找出難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。之后教師針對(duì)這些難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重要的短語，以及重點(diǎn)詞匯的用法進(jìn)行講解和答疑，這個(gè)階段的時(shí)間應(yīng)該控制在15分鐘左右。細(xì)節(jié)閱讀階段應(yīng)該是全方位、多角度的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)語言材料由“整體——局部——整體”的過渡是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

2.5加強(qiáng)練習(xí)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，老師應(yīng)該根據(jù)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行分班、分組、單一及個(gè)別的交流和討論，要求學(xué)生認(rèn)真完成課文后的practice或note making等作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的完成作業(yè)的情況進(jìn)行講解和指導(dǎo)。比如說，老師可以通過將文章的關(guān)鍵詞、時(shí)間順序等進(jìn)行羅列，使學(xué)生掌握文章的線索，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這個(gè)階段的時(shí)間應(yīng)該控制在七八分鐘。

2.6創(chuàng)新應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的主旨、大意及難重點(diǎn)都掌握之后，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求老師對(duì)文章進(jìn)行深層次的挖掘和加工，對(duì)文章的內(nèi)容及主題進(jìn)行深化，然后通過擴(kuò)散式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力。訓(xùn)練過程中的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)可能內(nèi)容進(jìn)行延伸，旨在開闊視野、培養(yǎng)興趣。

2.7反饋矯正。

反饋矯正要求老師根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行矯正，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)水平的目的。

總而言之，英語教師應(yīng)該遵循新課程理念的觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)，通過實(shí)踐，逐步改善和提高教學(xué)模式，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語水平，并探索出更適合高中生的快速英語的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力是提高其英語水平的主要內(nèi)容，教師應(yīng)通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、精心的謀劃、閱讀練習(xí)及技巧講解的有機(jī)結(jié)合，逐步跨入快速閱讀英語教學(xué)的新階段，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生快速閱讀的能力的目的。