“E+”時(shí)代成人高校教師職業(yè)發(fā)展的探討

（東莞市廣播電視大學(xué)，廣東東莞523000）

（東莞市廣播電視大學(xué)，廣東東莞523000）

隨著“E+”時(shí)代的到來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，成人高校的教學(xué)形式和教育模式都將發(fā)生很大的變化，作為成人高校的教師，如何抓住機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，是個(gè)非常重要的課題。文章首先分析了“E+”時(shí)代成人教育面臨的新趨勢(shì)，然后探討了“E+”時(shí)代成人高校教師需要具備的能力，最后對(duì)”E+“時(shí)代成人高校教師的職業(yè)發(fā)展提出了建議。

“E+”時(shí)代；成人高校；教師職業(yè)發(fā)展

2016年，1月22日，CNNIC發(fā)布了第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，根據(jù)報(bào)告的顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，90.1%的網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。成人高校的學(xué)員是信息化發(fā)展中成長(zhǎng)的一代，電腦、網(wǎng)絡(luò)、職能手機(jī)成為他們的基本配置，他們的學(xué)習(xí)模式、思維方式都發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入”E+“時(shí)代，電腦、網(wǎng)絡(luò)和職能手機(jī)必然對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生非常大的沖擊，影響、甚至顛覆成人高校的課堂教學(xué)，成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的強(qiáng)大外力。成人高校的教師，要迎接這些新挑戰(zhàn)，就要抓住契機(jī)，認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，提升自己的各項(xiàng)素質(zhì)和技能，促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。

一、“E+”時(shí)代成人教育發(fā)展的新趨勢(shì)

隨著“E+”時(shí)代的到來(lái)，成人教育的教學(xué)需求、教學(xué)方式、教學(xué)模式等必然會(huì)發(fā)生一些變化，其新趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)需求有新變化

“E+”時(shí)代的到來(lái)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、職能手機(jī)成為成人高校學(xué)員的基本配備，成人高校的教師不再掌握著知識(shí)文化的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜索清華大學(xué)、北京大學(xué)，甚至哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等著名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)資源不再那么遙不可及，原有傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，很難再吸引到學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生的教學(xué)需求從標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，成人高校的教師若想在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的參與，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效率等方面另辟蹊徑、全面創(chuàng)新，使課堂教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)教育資源的必要補(bǔ)充，與互聯(lián)網(wǎng)教育資源形成無(wú)縫對(duì)接，才能真正吸引到學(xué)生的參與和認(rèn)可。

（二）教學(xué)模式有新發(fā)展

圖1線上線下高度融合的新型教學(xué)模式

隨著“E+”時(shí)代的到來(lái)，成人高校課堂教學(xué)形式不能再是教師滿場(chǎng)灌，學(xué)生滿堂聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式。也不僅僅是加入多媒體教學(xué)或案例教學(xué)這些小變化，而是顛覆性的，將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”完全顛覆的，線上線下高度融合的新型教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）。教師有計(jì)劃地安排好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)周期，事先做好每個(gè)階段的微課、慕課等教學(xué)資源放到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，有計(jì)劃地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在平臺(tái)規(guī)定任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，學(xué)生可以將遇到的問(wèn)題進(jìn)行在線咨詢與討論，最后讓學(xué)生將自己的成果帶到課堂，進(jìn)行集中的課堂研討，大家分享看法和心得，課堂討論時(shí)每個(gè)學(xué)員都要注意收集他人對(duì)自己成果的意見(jiàn)，課后進(jìn)行整理，將最終成果上傳學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，等待老師給予評(píng)價(jià)和打分。雖然不是每門課程都適合采用這種教學(xué)形式，然而這是“E+”時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)，必將有一批課程可以采用這種方式，以此參與和引領(lǐng)成人高校新時(shí)代的教育發(fā)展。

二、“E+”時(shí)代成人高校教師需要具備的能力

前面我們分析了“E+”時(shí)代成人教育發(fā)展的新趨勢(shì)，作為成人高校的教師，要適應(yīng)這些新趨勢(shì)，迎接新的挑戰(zhàn)，就需要不斷完善自己的能力。在“E+”時(shí)代，成人高校教師要具備的基本能力主要包括：

（一）數(shù)字能力

根據(jù)CNNIC發(fā)布的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民以20-39歲年齡段的網(wǎng)民比例最高，達(dá)到了53.7%。而成人高校的學(xué)員基本都是處于這個(gè)年齡階段，因此，作為成人高校的教師，需具備較強(qiáng)的數(shù)字能力，也就是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。只有具備一定的信息檢索、獲取、加工、利用能力，并且具有一定的信息素養(yǎng)，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能主持線上交流、組織網(wǎng)上討論，才能進(jìn)行慕課的設(shè)計(jì)、微課的制作等工作?！癊+”時(shí)代成人高校教師數(shù)字能力的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是要指向教育教學(xué)實(shí)踐，教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)信息資源的搜索、獲取、評(píng)價(jià)、加工和創(chuàng)新以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

（二）學(xué)習(xí)能力

“E+”時(shí)代，成人高校教師最重要的一種能力就是學(xué)習(xí)能力。不管以前的知識(shí)儲(chǔ)備多么的豐富，進(jìn)入“E+”時(shí)代，知識(shí)更新的速度明顯加快，而且知識(shí)本身的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式都發(fā)生了很大的變化，作為成人高校的教師，需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力，要拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正對(duì)成人學(xué)生起到一個(gè)教師或?qū)W習(xí)導(dǎo)師的作用，才能更好地適應(yīng)“E+”時(shí)代成人高校教育發(fā)展的個(gè)性化需求，完成教師角色的轉(zhuǎn)換，跟上時(shí)代的發(fā)展。

（三）把控能力

“E+”時(shí)代，成人高校的教師不光需要信息知識(shí)和信息技能的提升，不光需要能制作精美的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，也不光需要能制作微課、慕課，更需要有很強(qiáng)的課堂把控力來(lái)組織好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。成人高校的學(xué)生有一定的閱歷和自學(xué)能力，有許多的課程是比較適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式的。然而如何對(duì)整本教材進(jìn)行規(guī)劃，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供一些什么資源和背景，如何安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主、互助學(xué)習(xí)，怎樣安排課堂上的集中討論和反饋，如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)言，使得線上線下高度融合，這些都需要成人高校的教師有很強(qiáng)的把控能力。

（四）創(chuàng)新能力

在“E+”的時(shí)代背景下，新的知識(shí)層出不窮，新知識(shí)的學(xué)習(xí)主體需要有一定的創(chuàng)造精神，樂(lè)于接受新的事物，喜歡對(duì)新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能真正掌握新知識(shí)的精髓，才能真正學(xué)以致用。而我們作為成人高校的教師，不光應(yīng)該具備這種學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力，還需要有更高層次的要求，即要對(duì)新事物進(jìn)行研究和創(chuàng)新，將新知識(shí)或新事物進(jìn)行分類、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和探索。將新知識(shí)和成人教育、成人高校、成人學(xué)生結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究和探討，在社會(huì)、情感、智力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者和鼓勵(lì)者。

三、“E+”時(shí)代成人高校教師的職業(yè)發(fā)展

“E+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，成人高校的教師，要想提升自己的能力，適應(yīng)成人高校教學(xué)、教研的需求，贏得生存和發(fā)展，就需要勇于改變以往的教學(xué)方式、思維模式，真正抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

（一）教育思維需重構(gòu)

“E+”時(shí)代，成人高校的教育環(huán)境有了很大的變化，這就需要我們教師的教育思維進(jìn)行重構(gòu)。樹(shù)立新觀念，在實(shí)踐中克服畏難情緒，真正飽含熱情的加入到新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中，利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。但也不能過(guò)分依賴和夸大信息技術(shù)的作用，導(dǎo)致本末倒置，而是要將現(xiàn)代信息技術(shù)放到一個(gè)合適、合理的位置，成為新技術(shù)的主人。

第一，我們要認(rèn)清成人高校教育的本質(zhì)，其核心方面依然是“教”與“學(xué)”?；ヂ?lián)網(wǎng)不是教育的核心和本質(zhì)，它只是一種工具或手段，可以用其來(lái)提升和變革成人教育。所以，我們要本著"教育為本、互聯(lián)網(wǎng)為用"的原則，從“教”與“學(xué)”的需求和發(fā)展出發(fā)，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，來(lái)改善和提升教學(xué)方式和教學(xué)模式，促進(jìn)成人高校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。第二，要重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)成人高校教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的沖擊。真正站在互聯(lián)網(wǎng)+的角度，審視成人高?，F(xiàn)有教學(xué)方式和教學(xué)模式中的不足，用互聯(lián)網(wǎng)思維+的思維，將成人高校教育教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行高度融合，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等等，分析現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，創(chuàng)造出新的、更為合適的教學(xué)模式和方法，從而創(chuàng)新教學(xué)，服務(wù)課堂。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)需更新

在“E+”時(shí)代以前，成人高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，主要包括兩個(gè)部分：專業(yè)知識(shí)和條件性知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是成人高校教師必須掌握的專業(yè)性的基本知識(shí)或基本理論，在所學(xué)、所教的專業(yè)領(lǐng)域，有扎實(shí)的專業(yè)功底，能熟練的、觸類旁通的進(jìn)行講解和應(yīng)用。條件性知識(shí)是指成人高校教師搞好教育教學(xué)工作所必須的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)能方面的知識(shí)。在當(dāng)下日新月異的環(huán)境下，成人高校的教師不光需要有以上兩種知識(shí)，成為學(xué)生的“一桶水”，更要成為學(xué)生獲取知識(shí)的“活源水”。能洞悉本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解本專業(yè)的發(fā)展前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。另外，“E+”時(shí)代，成人高校的教師還需補(bǔ)充跨學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。隨著學(xué)科的縱深發(fā)展，成人高校教師隊(duì)伍中的單科教師將逐漸不能滿足教育發(fā)展的需求，可能被發(fā)展更為全面綜合型教師所取代，因此成人高校的教師需要在原有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)邊緣性、交叉性學(xué)科的學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，及時(shí)關(guān)注新知識(shí)和新理論的出現(xiàn)和發(fā)展，努力成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求的知識(shí)淵博、應(yīng)用能力強(qiáng)的教師。

（三）教育實(shí)踐需加強(qiáng)

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是得到證實(shí)的，非常有效的學(xué)習(xí)方式。各種各樣的知識(shí)和技能，其最終也需要應(yīng)用到實(shí)踐，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在“E+”時(shí)代，各種新的知識(shí)和技能，也需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更快，掌握得更牢固。因此，成人高校的教師，要積極參與各種相關(guān)項(xiàng)目的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，比如各級(jí)微課大賽、慕課大賽、學(xué)習(xí)空間大賽、網(wǎng)上教學(xué)大賽，以及“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)等，以活動(dòng)促進(jìn)步，以活動(dòng)贏發(fā)展。以賽促練，是高效掌握“E+”時(shí)代基本技能的方式方法，然而實(shí)現(xiàn)“E+”時(shí)代的職業(yè)發(fā)展，其關(guān)鍵策略與落腳點(diǎn)，還在于落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。成人高校的教師，在學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和理論之后，還要在日常教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)教育實(shí)踐，經(jīng)常應(yīng)用、潛心設(shè)計(jì)，使得新知識(shí)和技能與成人高校教育教學(xué)活動(dòng)深度融合；積極參加各級(jí)各類教育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中吸取眾人之長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，提高水平。

（四）教學(xué)反思需重視

每個(gè)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，摸爬滾打一段時(shí)間之后，或多或少都會(huì)取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而如果他只是滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不去對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，不管他的工作年限有多長(zhǎng)，他都只會(huì)是一個(gè)不折不扣的教書(shū)匠。進(jìn)入“E+”時(shí)代，成人高校的教師要促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，必須將教研工作提上日常。以課題、項(xiàng)目或者某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)教研工作的開(kāi)展是比較好的策略和途徑。然而，對(duì)于成人高校的教師，特別是市縣成人高校的教師來(lái)說(shuō)，課題和項(xiàng)目相對(duì)較少，那就需要結(jié)合成人教育教學(xué)活動(dòng)本身，注意在教學(xué)工作中進(jìn)行搜集和整理，注重教學(xué)反思，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的整理、反思和評(píng)價(jià)，分析其是非優(yōu)劣，找出改進(jìn)的方式和方法，形成理論成果，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷更新教育觀念，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。

總之，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化時(shí)代，一個(gè)“E+”的時(shí)代，成人高校從一開(kāi)始建校就是以信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育為主體的，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新背景下，成人高校也不能落伍，一定要繼續(xù)保持先進(jìn)性和時(shí)代性，切實(shí)地完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，真正地提高教師的各類信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)成人高校健康、持續(xù)發(fā)展。

［1］雷志洪.網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的影響及對(duì)策［J］.繼續(xù)教育研究，2015（2）.

［2］孫傳遠(yuǎn).中國(guó)成人高校教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2015（10）.

［3］童海峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職青年教師職業(yè)發(fā)展探究［J］.文化視野，2015（23）.

［4］唐智彬，石偉平.國(guó)際視野下我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與思路［J］.教師教育研究，2012（02）.

［5］Felix Rauner.International Perspectives on teachers and lectures in technical and vocational education［J］.Springer，2007（18）.

“E+”時(shí)代成人高校教師職業(yè)發(fā)展的探討*

黃愛(ài)蘭

With the arrival of the"E+"era and the emergence of micro class，MOOC and flipped classroom，great changes will take place in the teaching forms and modes of the adult college.For teachers working in the adult colleges，it is an important issue to seize the opportunity to promote the development of professional ability and adapt to the needs of the development of the times.At first，this paper analyzes new trends faced by adult education in the"E+"era and then discusses the required ability of the teachers working in the adult colleges in the"E+" era，and finally gives suggestions on professional development of teachers working in the adult college in the"E+"era.

"E+"era；adult college；professional development of teachers

C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0199-03

本文是廣東遠(yuǎn)程開(kāi)放教育科研基金項(xiàng)目階段性成果總結(jié)（課題編號(hào)：YJ1602），課題類型：省級(jí)課題，課題名稱：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代開(kāi)放大學(xué)教師的人崗匹配度研究——以東莞電大為例，課題主持人：黃愛(ài)蘭；東莞市廣播電視大學(xué)課題的階段成果總結(jié)（課題編號(hào)：KY201612），課題類型：市級(jí)課題，課題名稱：“E+”時(shí)代東莞電大師資隊(duì)伍建設(shè)研究，課題主持人：黃愛(ài)蘭。

黃愛(ài)蘭（1975，11-），女，漢族，籍貫：湖南，東莞市廣播電視大學(xué)講師，湖南師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，研究方向：人力資源管理、企業(yè)管理。