刑事訴訟法情景模擬教學(xué)方法研究

（大連理工大學(xué)法律系，遼寧大連116024）

（大連理工大學(xué)法律系，遼寧大連116024）

刑事訴訟法是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，為了提高學(xué)生對(duì)課程的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)向的法律思維和法律職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑事訴訟法規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用能力，文章主要研究針對(duì)刑事訴訟法課程的情景模擬教學(xué)方法。分為五個(gè)部分：第一部分界定“情景模擬教學(xué)方法”，辨析其與“模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”“診所式教學(xué)”的關(guān)系，明確其功能和特征。第二部分研究情景模擬教學(xué)方法中的案例設(shè)計(jì)。第三部分探討情景模擬教學(xué)方法中如何與目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行交流和互動(dòng)。第四部分分析情景模擬實(shí)踐的主要內(nèi)容。第五部分討論如何對(duì)情景模擬教學(xué)方法模式下的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考評(píng)。

情景模擬；教學(xué)；刑事訴訟

引言

刑事訴訟是專門司法行政機(jī)關(guān)在訴訟當(dāng)事人、其他參加人的共同參與下，對(duì)犯罪嫌疑人、被告人追究刑事責(zé)任的法定過程。刑事訴訟法該門課程就是向?qū)W生展示這些司法行政機(jī)關(guān)、訴訟參加人在一個(gè)固定的時(shí)空、場(chǎng)所，如何進(jìn)行法定的程序工作；以及設(shè)置這些法定的程序背后的意義。在傳統(tǒng)的以講授式教學(xué)為主的課堂當(dāng)中，學(xué)生剛開始接觸程序法，難以了解到程序的重要性和意義。大量的程序法以及程序法解釋等法律性規(guī)范構(gòu)建出的略顯繁瑣的刑事訴訟程序，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。而以實(shí)踐或者虛擬的實(shí)踐為導(dǎo)向，引入法學(xué)的職業(yè)教育，會(huì)提高學(xué)生的參與程度和法律共同體的認(rèn)同感?！霸诜▽W(xué)教育認(rèn)識(shí)上的分歧和悖論實(shí)際上反映出法學(xué)教育中內(nèi)在的、與生俱來的二重性，即法學(xué)教育的職業(yè)技能性和學(xué)術(shù)研究性”［1］我國(guó)不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)了該問題，有學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的模擬法庭課程和加強(qiáng)校內(nèi)外模擬法庭競(jìng)賽。［2］有學(xué)者提出了診所式教育與法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目的的良好的手段。［3］但總的來說，第一，診所式教學(xué)偏重于真實(shí)參與，難以在課程中普及。第二，我國(guó)目前對(duì)模擬教學(xué)模式的研究集中在“模擬法庭模式”上。第三，缺乏類型化研究。因而，文章專門就刑事訴訟情景模擬教學(xué)方法進(jìn)行研究，其具體內(nèi)容如下：

一、情景模擬教學(xué)方法概述

（一）情景模擬教學(xué)方法之概念辨析

情景模擬教學(xué)的概念對(duì)法學(xué)教育來說比較陌生，在實(shí)踐法學(xué)教育領(lǐng)域，更常見的是“診所式教學(xué)”或者“模擬法庭教學(xué)”。根據(jù)弗蘭克·S·布洛克的觀點(diǎn)，“診所式教育”是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過學(xué)生積極地參與法律程序的不同方面來教學(xué)。它常被稱作“通過實(shí)踐學(xué)習(xí)”。實(shí)施診所法律教育的機(jī)構(gòu)稱為法律診所。［4］“模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任和扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，在接近真實(shí)的法庭場(chǎng)景下，嚴(yán)格依照現(xiàn)行法律規(guī)定，進(jìn)行案件審理和判決的一種教學(xué)方式。［5］而“情景模擬教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)形式，通過設(shè)定特殊場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的身份進(jìn)行假設(shè)，模擬現(xiàn)實(shí)中該場(chǎng)景該身份的人可能會(huì)面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決。該教法屬于虛擬的實(shí)踐性教學(xué)方法。［6］同為實(shí)踐教學(xué)方式，“診所式教學(xué)”傾向于真實(shí)的程序參與，包括法律.助，參與辦理真實(shí)的案件，參與程度較高，但同樣由于條件較高，普及較難。“模擬法庭”通過虛擬的或者已經(jīng)發(fā)生的案例，讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師的角色，盡管由授課老師指導(dǎo)，方式仍舊較為單一，難以讓學(xué)生更深層次的體驗(yàn)法律職業(yè)。而“情景模擬教學(xué)方法”盡管是虛擬的實(shí)踐教學(xué)方法，卻更為全面的讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)司法實(shí)務(wù)過程，不僅限定于模擬法庭，包括證據(jù)調(diào)查、律師會(huì)見、檢察員審查起訴、庭前會(huì)議等多種情景模擬，通過錄像視頻、訪談、座談、聽審等多種方式，事先進(jìn)行對(duì)目標(biāo)對(duì)象的了解和模仿，從而加深學(xué)生對(duì)角色扮演的法律共同體體驗(yàn)程度。

（二）情景模擬教學(xué)方法的功能和特征

情景模擬教學(xué)方法具備以下功能：第一，提高學(xué)生對(duì)課程教育的參與度。情景模擬方法與傳統(tǒng)點(diǎn)對(duì)面授課模式不同，學(xué)生從案例遴選開始，到與目標(biāo)人物的互動(dòng)、程序操控等環(huán)節(jié)，全程參與課程設(shè)置。第二，體驗(yàn)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。情景模擬教學(xué)方法的主要功能是通過學(xué)生對(duì)目標(biāo)對(duì)象的學(xué)習(xí)和模仿，帶入目標(biāo)對(duì)象的身份，操控和參與程序，體驗(yàn)職業(yè)共同體的身份。第三，以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維和法學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。情景模擬教學(xué)方法屬于實(shí)踐性教學(xué)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生在虛擬解決問題的過程，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。情景模擬教學(xué)方法有以下特征：第一，設(shè)計(jì)虛擬的或者已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的案例作為背景，情景模擬，要求學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)性的帶入。第二，學(xué)生進(jìn)行角色扮演之前，對(duì)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這一過程應(yīng)當(dāng)實(shí)踐性的進(jìn)行互動(dòng)，包括視頻、座談、訪談、講座、聽審等方式，以了解目標(biāo)對(duì)象。第三，學(xué)生通過帶入目標(biāo)對(duì)象，操控程序進(jìn)行，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對(duì)設(shè)計(jì)好的背景案例情形下，模仿并帶入目標(biāo)人物，開始角色飾演，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行操控程序。第四，成績(jī)考評(píng)以過程考評(píng)為主，引入目標(biāo)對(duì)象的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。情景模擬教學(xué)法不僅僅以結(jié)果為導(dǎo)向，重視過程考核，并引入模仿對(duì)象的第三方考核，真正與實(shí)戰(zhàn)接軌。

二、情景模擬教學(xué)方法之一刑事訴訟法課程案例設(shè)計(jì)

對(duì)于刑事訴訟法課程案例設(shè)計(jì)，主要需要注意兩個(gè)問題：第一，如何盡可能的豐富背景案例。在一個(gè)案例當(dāng)中，盡可能涉及多個(gè)角色、豐富內(nèi)容、涉及多個(gè)法律和事實(shí)的爭(zhēng)點(diǎn)，涉及多項(xiàng)證據(jù)。第二，如何提高學(xué)生在遴選背景案例時(shí)的參與程度。設(shè)計(jì)和遴選背景案例，需要意識(shí)到該案例在教學(xué)和實(shí)踐上的意義，這是教師的工作，但是為了提高學(xué)生的參與模擬教學(xué)的積極性，應(yīng)當(dāng)盡可能多的設(shè)計(jì)和遴選熱點(diǎn)問題，提供多個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生做選擇，可以細(xì)分為四種案例設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)引模擬案例

定位：課程開始前，將本章重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成虛擬案例，以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生站在司法實(shí)踐的立場(chǎng)上，代入當(dāng)事人、訴訟參加人、司法行政機(jī)關(guān)進(jìn)行刑事訴訟法律制度的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：1.切合本章重點(diǎn)內(nèi)容；2.具有真實(shí)性，引起學(xué)生的關(guān)注；3.多元化主體角色代入，使得學(xué)生能夠站在各種訴訟主體和司法行政機(jī)關(guān)，理解刑事訴訟法律制度的內(nèi)容和價(jià)值。

（二）經(jīng)典案例解讀

定位：在重要刑事司法原則以及刑事訴訟法制度問題上，詳細(xì)遴選各國(guó)具有代表意義的經(jīng)典案例，進(jìn)行詳細(xì)分析和比較，加深學(xué)生對(duì)原則及制度的理解。

案例遴選標(biāo)準(zhǔn)：1.涉及重要刑事司法原則和關(guān)鍵刑事訴訟法制度；2.在各國(guó)具有重大影響，具有確立規(guī)則或者改變規(guī)則的地位；3.可以與我國(guó)的司法實(shí)踐相互印證。

（三）社會(huì)熱點(diǎn)案例追蹤

定位：通過對(duì)近年來有關(guān)刑事訴訟制度的社會(huì)熱點(diǎn)案例介紹和追蹤，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和法學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生適用刑事司法制度進(jìn)行思考。

案例遴選標(biāo)準(zhǔn)：1.有關(guān)刑事司法制度；2.在社會(huì)上引起廣發(fā)關(guān)注；3.適合學(xué)生進(jìn)行討論和思考。

（四）模擬法庭和審前會(huì)議案例設(shè)計(jì)及遴選

定位：刑事訴訟審判程序課程講授之后，遴選案例，組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭和模擬審前會(huì)議，讓學(xué)生代入情景和角色，進(jìn)行刑事訴訟活動(dòng)。

案例設(shè)計(jì)及遴選標(biāo)準(zhǔn)：1.案情設(shè)計(jì)便于學(xué)生模擬控辯雙方收集證據(jù)；2.法律問題具有爭(zhēng)議，便于學(xué)生就法律和事實(shí)主張進(jìn)行法庭辯論；3.角色設(shè)計(jì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有足夠的開展空間，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也不至于過于繁瑣，流于形式。

三、情景模擬教學(xué)方法之二目標(biāo)交流與模仿

學(xué)生進(jìn)行情景模擬之前，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過情景模擬相關(guān)的刑事法律制度，并對(duì)自己扮演的角色有參照性依據(jù)。因而，除了配套的課程進(jìn)度之外，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)角色的了解和參照原型工作，也至關(guān)重要?？紤]帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公安、檢察院、法院、律師事務(wù)所，進(jìn)行訪談和聽審，對(duì)自己需要模擬的對(duì)象有一定的參考性了解。這一部分主要針對(duì)通過哪些渠道和方法能使學(xué)生掌握刑事法律制度和模擬對(duì)象。

定位：學(xué)生以律師的角度思考刑事司法中的辯護(hù)與代理制度。

目標(biāo)人物選?。盒袠I(yè)內(nèi)具有代表性的從事刑事司法辯護(hù)的律師。

方式方法：1.目標(biāo)人物講授。講述其辯護(hù)和代理過的具有典型性案例，在收集證據(jù)、會(huì)見、法庭辯護(hù)、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及保障等問題上，予以介紹司法實(shí)踐內(nèi)容。2.學(xué)生進(jìn)行方法交流。就目標(biāo)人物從業(yè)以來我國(guó)刑事司法改革，刑事辯護(hù)代理技巧，及律師職業(yè)的行情進(jìn)行交流。

（二）審查起訴制度——檢察人員講座與訪談

定位：學(xué)生以檢察官的角度思考刑事司法中的公訴制度。

目標(biāo)人物選?。旱胤饺嗣駲z察院公訴科的人民檢察官

方式方法：1.目標(biāo)人物講授。講述我國(guó)檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部的科屬分工，檢察院工作職能，公訴科的職務(wù)以及檢察官在司法實(shí)踐當(dāng)中如何進(jìn)行審查起訴和支持公訴。2.學(xué)生進(jìn)行方法交流。就目標(biāo)人物從業(yè)以來我國(guó)檢察機(jī)關(guān)的變化、檢察人員的工作方式、檢察院內(nèi)部職能分工進(jìn)行交流。

腫瘤演進(jìn)的各個(gè)階段與其周圍環(huán)境交互作用，由此形成的微環(huán)境是有別于人體正常內(nèi)環(huán)境的腫瘤生長(zhǎng)的“小環(huán)境”，腫瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)化由固有基因改變決定，其進(jìn)展受腫瘤微環(huán)境、炎癥和免疫應(yīng)答的相互調(diào)控[9]。細(xì)胞因子是腫瘤細(xì)胞與微環(huán)境之間的信號(hào)傳遞分子，是介導(dǎo)炎-癌轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因子[10-11]。

（三）庭審程序——聽審與訪談

定位：學(xué)生以法官的角度思考刑事司法中的庭審制度。

目標(biāo)人物選?。旱胤饺嗣穹ㄔ旱男淌聦徟型徟虚L(zhǎng)

方式方法：1.聽審。通過學(xué)生到地方人民法院聽取刑事公訴案件審理過程，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬。2.學(xué)生進(jìn)行方法交流。就目標(biāo)人物庭審方式、庭審準(zhǔn)備、庭審技巧等問題進(jìn)行交流。

四、情景模擬教學(xué)方法之三情景模擬實(shí)踐

情景模擬實(shí)踐是根據(jù)刑事訴訟課程的進(jìn)度組織學(xué)生設(shè)置不同的情景進(jìn)行模擬。包括但不限于：1.調(diào)查和收集證據(jù)；2.報(bào)案和立案制度；3.審查起訴制度；4.審前會(huì)議和證據(jù)交換；5.模擬法庭等。主要內(nèi)容如下：

（一）制作訴訟文書

定位：學(xué)生熟悉并親身制作起訴書、答辯狀、判決書等司法文書，培養(yǎng)學(xué)生歸納事實(shí)、適用法律、解決問題的能力。

設(shè)計(jì)要求：1.格式符合不同訴訟文書的規(guī)范要求，語(yǔ)言規(guī)范有邏輯性。2.案件事實(shí)表達(dá)清楚，明確具體，重點(diǎn)突出。3.主張明確，合理可行。4.主張理由充分，引用法律準(zhǔn)確，事實(shí)理由清楚，證據(jù)分條別類。

方式方法：1.實(shí)例模仿學(xué)習(xí)。刑事司法文書主要包括起訴書、公訴詞、辯護(hù)詞、判決書四類。在進(jìn)行情景模擬實(shí)踐之前，首先需要為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)刑事司法文書的制作。2.板塊化、格式化訴訟文書。根據(jù)刑事司法文書的類型和特點(diǎn)，將刑事司法文書板塊化，固定其寫作格式，由學(xué)生就具體內(nèi)容進(jìn)行填充。3.根據(jù)模擬教學(xué)進(jìn)程，有針對(duì)性的制作訴訟文書。隨著情景模擬教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)證據(jù)收集、審查起訴、辯護(hù)、審前會(huì)議、模擬法庭的階段，由負(fù)責(zé)角色帶入的學(xué)生有針對(duì)性的制作訴訟文書。

（二）主持和參加審前會(huì)議

定位：學(xué)生了解審前會(huì)議的功能、流程，掌握確定爭(zhēng)點(diǎn)、固定證據(jù)、證據(jù)交換的技巧，為庭審工作做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)要求：1.審前會(huì)議的情景模擬設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解審前會(huì)議在確定爭(zhēng)點(diǎn)、固定證據(jù)方面的功能。2.審前會(huì)議的情景模擬設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適合控辯雙方進(jìn)行證據(jù)交換，幫助學(xué)生了解證據(jù)交換中的技巧，以及如何運(yùn)用證據(jù)交換來從對(duì)方手中收集證據(jù)。

方式方法：1.情景模擬設(shè)計(jì)，背景案例設(shè)計(jì)見上文。2.分組：（1）法官組：審判員1人。工作：召集控辯雙方，住持庭前會(huì)議，詢問回避問題，管轄權(quán)異議問題，調(diào)查非法證據(jù)排除，組織證據(jù)交換，確定爭(zhēng)點(diǎn)，固定證據(jù)。（2）公訴組：檢察員2人，被害人1-2人。對(duì)管轄權(quán)異議問題、回避問題提出意見，固定證人出庭名單，參與證據(jù)交換。（3）辯護(hù)組：被告人1-2人，辯護(hù)律師2人。申請(qǐng)會(huì)議和管轄權(quán)異議，申請(qǐng)非法證據(jù)排除，固定證人出庭名單，參與證據(jù)交換。

（三）組織模擬法庭

定位：熟悉審判程序操作和實(shí)體法律知識(shí)運(yùn)用，鍛煉法律實(shí)踐技巧和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)法律職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。［7］

表1

設(shè)計(jì)要求：1.案情設(shè)計(jì)便于學(xué)生模擬控辯雙方收集證據(jù)。2.法律問題具有爭(zhēng)議，便于學(xué)生就法律和事實(shí)主張進(jìn)行法庭辯論。3.角色設(shè)計(jì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有足夠的開展空間，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也不至于過于繁瑣，流于形式。

方式方法：1.情景模擬設(shè)計(jì)，背景案例設(shè)計(jì)見上文。2.分組：（1）法官組：合議庭3人，書記員1人。工作：主持審判流程、進(jìn)行裁判、制作判決書。（2）公訴組：檢察員2人，檢方證人2-4名，被害人1-2人。工作：制作公訴書、公訴意見，收集并提交證據(jù)，證人出庭作證，被害人做出陳述。（3）辯護(hù)組：被告人1-2人，辯護(hù)律師2人，辯方證人2-4人。工作：制作辯護(hù)詞、辯護(hù)意見，收集并提交證據(jù)，證人出庭作證，被告人進(jìn)行供述與辯解。

五、情景模擬教學(xué)方法之四成績(jī)考評(píng)

情景模擬教學(xué)方法的成績(jī)考評(píng)是其重要組成部分，與傳統(tǒng)的授課模式在考評(píng)指標(biāo)、考評(píng)形式、考評(píng)內(nèi)容上具有所差異。該考評(píng)方法重視學(xué)生的法律思維能力，對(duì)刑事司法程序的實(shí)際操控，法律職業(yè)素養(yǎng)。主要依據(jù)“法律推理思維”“刑事司法程序掌控”“發(fā)現(xiàn)事實(shí)”“適用法律”“法律辯論”“司法文書制作”六個(gè)維度指標(biāo)，通過情景模擬實(shí)踐和書面考核的方式，引入教師和第三方考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的法律思維、實(shí)際操作、法律職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考評(píng)。其具體考評(píng)方法如表1。

六、結(jié)束語(yǔ)

刑事訴訟法是一門操作性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，傳統(tǒng)的講授-演示式的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)刑事司法程序的設(shè)置功能和意義，在司法實(shí)踐當(dāng)中如何適用刑事司法規(guī)則難以把握。情景模擬教學(xué)方法在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐或虛擬的實(shí)踐為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和模仿目標(biāo)對(duì)象，代入情景中運(yùn)用刑事司法制度解決法律問題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生體驗(yàn)刑事司法程序，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維能力和法律職業(yè)素養(yǎng)。

［1］王晨光.法學(xué)教育的宗旨——兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系［J］.法制與社會(huì)發(fā)展，2002（6）.

［2］陳兵.法學(xué)教育應(yīng)推進(jìn)模擬法庭教學(xué)課程化［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（3）.

［3］徐立.試論法學(xué)教育目的與診所式法律教育培養(yǎng)目標(biāo)的一致性［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2007（2）.

［4］彭錫華.法律.助式診所有關(guān)問題研究［A］.走向世界的中國(guó)法學(xué)教育論文集［C］.2001.

［5］陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)教程［M］.北京：高等教育出版社，2016：2.

［6］劉佳.情景模擬教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）.

［7］劉曉霞.模擬法庭［M］.北京：科學(xué)出版社，2013：10-12.

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刑事訴訟法情景模擬教學(xué)方法研究*

包建華

Criminal procedure law is a highly practical course.In order to encourage students to participate in this course，train students'practice-oriented legal thought and professional quality of law，enhance students'ability to use the criminal procedure law，the essay mainly studies the scenario simulation teaching method of criminal procedure law.It is divided into five parts.The first part defines the"scenario simulated teaching method，"and analyzes its relationship with"simulated court teaching method"and"clinical education，"and clarifies its functions and features.The second part studies the case design of simulation teaching method.The third part discusses how to communicate and interact with the target object.The fourth part analyzes the main of the scenario simulation practice The fifth part discusses how to assess student achievements.

scenario simulation；teaching；criminal procedure law

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0071-03

本文受大連理工大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目資助

包建華（1983-），遼寧大連人，北京航空航天大學(xué)博士，大連理工大學(xué)法律系講師，從事訴訟法、證據(jù)學(xué)方面研究。