普通本科院校工科專業(yè)階梯型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

（寶雞文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，陜西寶雞721007）

（寶雞文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，陜西寶雞721007）

提高普通本科院校工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。深入分析當(dāng)前工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，提出分層次建立由低到高，從易到難五個(gè)階梯的實(shí)踐教學(xué)體系。合理設(shè)置每一階梯的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐訓(xùn)練方式，以提升學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)校企合作，實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

工程實(shí)踐能力；工科專業(yè)；應(yīng)用型人才；階梯型實(shí)踐教學(xué)體系

一、概述

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)深入開展，工程技術(shù)人員的素質(zhì)與工程能力愈來愈重要。而我國(guó)有著重科學(xué)、輕工程，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)。在教育中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論深度和系統(tǒng)性，而忽視理論知識(shí)的應(yīng)用。社會(huì)普遍反應(yīng)因此工科大學(xué)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較差，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。這就要求普通高等院校重視實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)體系改革，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)踏實(shí)能干、技術(shù)能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才。

二、普通本科院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

當(dāng)前普通本科院校工科專業(yè)教學(xué)仍然是實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)踐效果達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，使得學(xué)生工程實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)體系層次性不突出

普通本科高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是保證應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)際中，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有按照學(xué)生實(shí)踐技能掌握規(guī)律從低到高分層次設(shè)置，不能循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐有畏難情緒，主動(dòng)性不足，常常應(yīng)付實(shí)踐過程。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前普通高校教師在實(shí)踐教學(xué)中，依然采用示范教學(xué)方式，先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備，實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法等，甚至自己先為學(xué)生們做一遍，然后讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)流程開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自己沒有獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)工作方法，動(dòng)手能力不能有效的得到提高。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也是走馬觀花，難以參與生產(chǎn)過程。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和考核不嚴(yán)格

普通院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理手段和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，其實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過程中，組織和管理松散。學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，不能完成所做實(shí)驗(yàn)，常常人別人代勞。實(shí)習(xí)過程不能按時(shí)參與，時(shí)常溜號(hào)，課程設(shè)計(jì)不能按要求作出實(shí)物。各種實(shí)踐考核主要按實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告給成績(jī)，不能客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力高低。導(dǎo)致學(xué)生做好做差都差不多，不去認(rèn)真踏實(shí)地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)工作。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資薄弱

目前一些普通高校實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，人員少且缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際專業(yè)技能，工程實(shí)踐能力不高，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些教師參與到實(shí)踐中教學(xué)，但由于有發(fā)表SCI，EI論文，申報(bào)自然科學(xué)基金項(xiàng)目的任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)工作中也不上心，難以提高學(xué)生實(shí)踐技能。總體上講，實(shí)踐教師經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求有一定的距離。

三、工科專業(yè)階梯型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，按照內(nèi)容由淺到深、能力逐步增強(qiáng)的思路，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提高工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)體系為主線，分階段分層次設(shè)計(jì)五個(gè)階梯實(shí)踐教學(xué)體系，由低到高分別為第一階梯:建立基于工程意識(shí)培養(yǎng)的基本實(shí)踐技能教育，第二階梯：基于工程素質(zhì)培養(yǎng)的綜合專業(yè)技能教育，第三階梯：基于工程能力培養(yǎng)的工程設(shè)計(jì)教育，第四階梯：基于工程科研能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新教育，第五階梯：基于職業(yè)行為能力培養(yǎng)的崗前教育。如圖1所示。

圖1五個(gè)梯級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)不同梯級(jí)的特點(diǎn)，合理設(shè)置實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)方式，采用循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外聯(lián)合；以學(xué)生為主體，以實(shí)用為導(dǎo)向；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（一）第一級(jí)為基于工程意識(shí)培養(yǎng)的基本實(shí)踐技能教育

這是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)級(jí)實(shí)踐教育，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以工程認(rèn)知和基本技能性實(shí)驗(yàn)為主。通過基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生驗(yàn)證、理解和掌握課程理論知識(shí)。并使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技巧、基本工具、常用儀表設(shè)備的使用。設(shè)置專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入工礦企業(yè)，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)加工（如金工實(shí)習(xí)），建立工程概念，強(qiáng)化工程意識(shí)。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和合作企業(yè)完成基本實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐思維能力和獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作能力。

（二）第二梯級(jí)為基于工程素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)能力教育

專業(yè)課教育中，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，重在理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，主要依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)為主。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)中，使得學(xué)生參與工業(yè)產(chǎn)品制作過程，讓學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）第三梯級(jí)為基于工程能力培養(yǎng)的工程設(shè)計(jì)能力教育

要為企業(yè)培養(yǎng)合格的工程師，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。主要依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)不同課程知識(shí)的交叉融合，實(shí)驗(yàn)工程項(xiàng)目化。學(xué)生可在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，選題要突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，最好來自實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)施教師和工程師雙指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生要跟班勞動(dòng)，在師傅帶領(lǐng)下去處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，得到鍛煉。

（四）第四梯級(jí)為基于工程科研能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新教育

科技創(chuàng)新層次主要針對(duì)一些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、悟性高的學(xué)生?？蛇x拔優(yōu)秀學(xué)生參與科技項(xiàng)目的研究工作，重視對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)研究能力訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是教師科研項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技發(fā)明實(shí)驗(yàn)、校企合作項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)、各種科技立項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、專業(yè)興趣研究實(shí)驗(yàn)等。主要依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教師科研實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研工作室、各個(gè)專業(yè)研究所進(jìn)行。跟隨指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師查閱資料、課題選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧運(yùn)用、數(shù)據(jù)的收集整理、問題的分析處理。通過嚴(yán)格的科研能力訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸專業(yè)的前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)和新方法，提高他們的科研創(chuàng)新能力。

（五）第五梯級(jí)為基于職業(yè)行為能力培養(yǎng)的崗前教育

學(xué)生畢業(yè)前的崗前教育，是普通高校主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)變化，在工科教育上采取的一項(xiàng)提高學(xué)生職業(yè)能力的工作。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)符合企業(yè)工作崗位需要，因此，必須聯(lián)合企業(yè)制定培訓(xùn)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書、就業(yè)實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)禮儀和形象塑造、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作方法、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及資助等。主要依托實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程進(jìn)行。通過有計(jì)劃的職業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和認(rèn)真努力工作的態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織和管理

提高實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，必須嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考核。要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的檢查，了解和解決實(shí)踐工作中存在的問題。制定合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的完成實(shí)踐工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生刻苦專研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣。要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐能力；重視校企合作，在企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研工作室，參與企業(yè)科技項(xiàng)目研發(fā)工作；聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，以學(xué)生為主，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)管理人員切實(shí)按規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、各項(xiàng)科技活動(dòng)進(jìn)行工作嚴(yán)格檢查，以保證實(shí)踐教學(xué)按計(jì)劃有效進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力上有著其他教學(xué)形式無(wú)法替代的作用。為有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在遵循工科學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)五個(gè)階梯的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。由低級(jí)到高級(jí)的臺(tái)階上升過程?？蓪?duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行多層次、多元化的培訓(xùn)，能極大提高學(xué)生鉆研專業(yè)技術(shù)的興趣，及認(rèn)知社會(huì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)能力的目的。

［1］張德江.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位問題及模式探析［J］.中國(guó)高等教育，2011（18）.

［2］向梅梅，劉明貴.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)研究［M］.暨南大學(xué)出版社，2011：8.

［3］王家忠，戈景剛，孫維連，等.工程教育CDIO指導(dǎo)下的校企合作改革與實(shí)踐［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

［4］楊永利，劉毅敏.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建探索［J］.中國(guó)電力教育，2014（32）.

［5］宋杰光，王秀琴，李世斌，等.地方院校辦學(xué)模式現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新思路探討［J］.教育教學(xué)論壇，2015（4）.

［6］吳宏岐，李銀興，李小斌，等.加強(qiáng)校企合作、提高工程教育質(zhì)量的探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，5.

［7］王曉昕.構(gòu)建新型校企合作模式培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的應(yīng)用型人才［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：15-24.

［8］羅文廣，胡波，曾文波，等.地方院校應(yīng)用型本科人才的校企合作培養(yǎng)模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2013，30（3）：15-18.

［9］李曉春，曲曉海，楊樣，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)研究與探索，2014，1.

［10］謝德明，毛萱.高等工科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革思考［J］.廣東化工，2014，12.

普通本科院校工科專業(yè)階梯型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究*

吳宏岐 秦少軍 劉霞 李小斌

It is necessary to attach importance to practical teaching and the establishment of a scientific and rational practical teaching system in order to improve the engineering practice ability of engineering student in general undergraduate universities.This paper deeply analyzes the problems existing in the practice teaching of engineering major and proposes to build a five-step practical teaching system which is from low to high and easy to difficult.The practice teaching content and training mode of each step of the ladder must be set up rationally in order to improve students'practicing ability，innovation ability and problem solving skills.The training quality of applied talents can been ensured by strengthening the cooperation between colleges and enterprise and implementing vocational skills training.

engineering practical ability；engineering major；practical personnel；ladder-type practical teaching system

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0011-03

陜西省教育科學(xué)“十二五”研究項(xiàng)目（編號(hào)：SGH12414）；寶雞文理學(xué)院教改重點(diǎn)研究項(xiàng)目（編號(hào)：13JG16）

吳宏岐（1963，03-），男，寶雞文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院教授，研究方向：智能控制。