新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)

唐淑

摘要：寫作是一種傳統(tǒng)的表達(dá)思想感情和交流意見、經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，它對(duì)人類的物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展起到了巨大的作用。今天，隨著科學(xué)文化事業(yè)突出飛猛進(jìn)地發(fā)展，具備一定的寫作能力是每個(gè)公民都避不可缺的一項(xiàng)能力，正是于此，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，在小學(xué)基礎(chǔ)階段，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語文；方法

一、引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝

閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到教育。如：我在進(jìn)行三年級(jí)的語文教學(xué)時(shí)，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會(huì)。我還在班上辦了一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵(lì)學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時(shí)有話可寫。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹?。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的寫作水平。久而久之，讓每個(gè)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。

二、從重視學(xué)生范文的死記硬背向重視學(xué)生生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)變

生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其卻背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這種的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“條框式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。很顯然，學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材，“新穎的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。本文開始曾講述到一位不會(huì)寫作的學(xué)生，雖然身為教師的我非常生氣，但后來經(jīng)過自身反思，其不會(huì)習(xí)作也只因該生根本缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)。于是，我為他定了另一個(gè)題目：《這次，我不會(huì)寫作》，要求他把這次不會(huì)寫作的經(jīng)歷及感受寫下來，結(jié)果第二天，他完全能寫出了一篇感情真摯的文章。由此可見，重視學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明大道。

三、滿足學(xué)生的心理自尊需要

1.要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計(jì)劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如3—4年級(jí)作文訓(xùn)練要求是：留心周圍事物，樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對(duì)景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。

2.是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。蘇霍姆林斯基說：“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落一人的自尊心”學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。

四、營造氛圍、激發(fā)寫作情感

1.從閱讀中抽出情感之芽。小學(xué)語文課本人選的文章，大多情文并茂，選材范圍涉獵童年趣事、當(dāng)代英雄、歷史事實(shí)、天文地理、宇宙空間等，并以兒童喜聞樂見的各式文體，展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。小學(xué)語文課文本身的美感，幫助我們打開思路，即通過人情入境的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中生發(fā)出積極的情感體驗(yàn)。

2.以情動(dòng)情，寫出真實(shí)情感。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使他人產(chǎn)生同樣的情感。在習(xí)作之前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)憑借自己的情感色彩來感染、激發(fā)起學(xué)生的熱烈的良好的情感。

3.用心體驗(yàn)生活，豐富情感。生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得新的感受，是培養(yǎng)情感的有效途徑。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是由于學(xué)生不懂用心去體驗(yàn)生活，寫作時(shí)常找不到最難忘的事，最佩服的人，最愛去的地方，最喜愛的小玩意。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活。

五、重視評(píng)語，促進(jìn)寫作興趣

一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評(píng)語中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)?！边@就是作文評(píng)語的魅力?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁?huì)多出一批好學(xué)生?！蹦敲矗绾谓o學(xué)生的作文下批語呢？給學(xué)生的作文下批語要人文并重，因文而異，多就少改，循序漸進(jìn)。文如其人，學(xué)生的作文是其豐富的內(nèi)心世界的真實(shí)反映，其中洋溢著對(duì)真善美的崇尚與追求，對(duì)假惡丑的揭露與批判，對(duì)此，批語要給予肯定和鼓勵(lì)。而對(duì)那些不健康的思想感情，批語要中肯指出，嚴(yán)正批評(píng)。批語要幫助學(xué)生既學(xué)會(huì)作文，又學(xué)會(huì)做人。