深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

齊葉

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革浪潮滾滾而來，新課程教學(xué)具有了重大的創(chuàng)新和突破。作為一名生物教師，一定要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析問題、解決問題等綜合能力，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的大舞臺(tái)，在如何培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力方面起重要作用。那么在新課程的教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，課前做好準(zhǔn)備

教育學(xué)告訴我們目的是人采取行動(dòng)的指導(dǎo)，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生只有在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，產(chǎn)生動(dòng)手、動(dòng)腦的動(dòng)機(jī)，所以在每次實(shí)驗(yàn)前教師必須幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在充分的準(zhǔn)備中，從生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和解決問題中鍛煉思維能力。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先通過媒體簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？

二、通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過精心的準(zhǔn)備，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程，讓學(xué)生通過書本中探究實(shí)驗(yàn)的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題

提出假設(shè)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

得出結(jié)論。例如饅頭在口腔中的變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路如下：

1.讓學(xué)生從身邊的事情人手，由平時(shí)吃饅頭時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼會(huì)覺得有甜味，引入探究問題：饅頭在口腔中變甜，是否淀粉發(fā)生了變化？饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關(guān)？饅頭變甜是否與唾液作用有關(guān)？

2.學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與交流，提出質(zhì)疑，是為了讓學(xué)生更加明白實(shí)驗(yàn)的原理，培養(yǎng)其思考能力。取3支潔凈試管分別編上（1）（2）（3）號(hào)（做如下處理）

將A饅頭屑放入試管1中，注入2毫升唾液并進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁?/p>

將B饅頭屑放入試管2中，注入2毫升清水并進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁?/p>

將C饅頭塊放入試管3中，并注入2毫升唾液，不進(jìn)行攪拌。

將三支試管放入37℃水中，5～10分鐘后取出3支試管，各加入2嘀碘液、觀察現(xiàn)象并記錄。

3.分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從數(shù)據(jù)中驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

4.分析結(jié)果、得出結(jié)論饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、口腔內(nèi)分泌的唾液都有關(guān)。

5.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和反思失敗的教訓(xùn)。使問題來源于生活，又回歸于生活。教師對(duì)本次探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)，并提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意什么？看看有無錯(cuò)誤的地方以及存在的不足，找出正確的結(jié)論。

三、利用現(xiàn)有價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有些實(shí)驗(yàn)比較抽象，我們難以用語(yǔ)言進(jìn)行描述，如觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)，觀察血液循環(huán)的途徑，模擬解剖動(dòng)物等。而通過多媒體則可以很好解決這些問題。就像“觀察水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生演示水螅的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)及利用刺細(xì)胞捕食的變化過程，使課本上一個(gè)個(gè)平面圖變成一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的生理過程，通過觀察，然后由學(xué)生自己概括出腔腸動(dòng)物的基本特征：身體輻射對(duì)稱；水螅型的體形；有兩個(gè)胚層的體壁；有口，無肛門。教師再加以總結(jié)。把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力也有待于提高。四、理論用于生活，激發(fā)綜合能力

在教學(xué)理論結(jié)束后，可以把一些與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生作為課外活動(dòng)，讓他們?nèi)L試動(dòng)手動(dòng)腦。例如在學(xué)習(xí)了“人的眼球結(jié)構(gòu)和照相機(jī)結(jié)構(gòu)”一節(jié)以后，布置了以下一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題：

（1）物體在眼睛里的成像原理與照相機(jī)的原理相似，其中B圖中的b和c分別相當(dāng)于A圖中的[]__和[]__。

（2）如果把眼睛比喻成心靈的窗戶，[]____就是窗戶上那明亮的玻璃。若損傷了可以采用____讓患者重見光明。

（3）發(fā)生地震救援時(shí)，對(duì)于剛救出的長(zhǎng)時(shí)間壓在廢墟里傷員一定要遮住眼睛，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在黑暗環(huán)境中[]____會(huì)增大，突然接觸強(qiáng)光會(huì)灼傷眼睛，導(dǎo)致視力下降甚至失明。這種結(jié)構(gòu)的增大和縮小是由[]______控制的。

（4）兒童、青少年時(shí)期如果長(zhǎng)期不注意保護(hù)眼睛，極易患上近視眼，這種眼球的特點(diǎn)是______。下列各圖中分別表示近視眼成像情況和矯正方法的是______。都有詳細(xì)的記載和觀察，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的綜合能力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。