學(xué)習(xí)科學(xué)視域中面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革

吳定宇

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，不僅從邊緣化的存在狀態(tài)逐漸走向核心的學(xué)習(xí)支持內(nèi)容，而且學(xué)生能夠通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)深度學(xué)習(xí)，本文從中職教育中學(xué)習(xí)科學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行一系列的分析和討論，對(duì)信息化的教學(xué)方式變革提出一系列建議分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)視域；深度學(xué)習(xí)；信息化；教學(xué)方式

信息化教學(xué)現(xiàn)如今再教育行業(yè)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都有一定的影響和作用，信息化教學(xué)可以說(shuō)是教育教學(xué)從傳統(tǒng)方式到現(xiàn)代方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)橋梁。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的深化教育信息化的應(yīng)用，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，但是并不能阻礙信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用，教師要從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)中職教育深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制以及如何高效的利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行分析，總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、科學(xué)視域下的深度學(xué)習(xí)機(jī)制

從深度學(xué)習(xí)層面來(lái)看，學(xué)習(xí)者所要面對(duì)的學(xué)習(xí)主體和客體都在存在于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，而知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者而言相對(duì)于是客體的一種實(shí)踐對(duì)象，深度學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種發(fā)生在復(fù)雜社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)象，也是以社會(huì)作為背景，被并非單純的課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)存在的問(wèn)題都是復(fù)雜、不確定的，所以當(dāng)學(xué)習(xí)者在接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，需要通過(guò)很多不同的方法、應(yīng)用來(lái)進(jìn)入到知識(shí)的領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)社會(huì)上一些復(fù)雜的問(wèn)題也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的方法去解決，這也是深度學(xué)習(xí)的意義。

二、深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革

從深度學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，來(lái)探討信息化教學(xué)方式的變革，在一定程度上可以來(lái)審視信息化的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，可以有效的幫助我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的一些至關(guān)重要的問(wèn)題，而且能夠結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)信息化教學(xué)方式的變革途徑進(jìn)行重新的審視和規(guī)劃。現(xiàn)如今，在學(xué)生的教學(xué)課堂當(dāng)中使用信息化教學(xué)方式的學(xué)科不在少數(shù)，但是一般使用信息化教學(xué)方式的教師沒(méi)有真正的利用信息化方式來(lái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而只是利用信息化教學(xué)方式起到一個(gè)活躍學(xué)習(xí)氛圍、刺激學(xué)生感官的作用，利用信息化教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)少之又少。

信息技術(shù)的興起和在教育行業(yè)的應(yīng)用，都是一項(xiàng)重大的研究突破，信息技術(shù)可以說(shuō)是教學(xué)當(dāng)中最根本的價(jià)值所在，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體心理機(jī)能從單純的認(rèn)知發(fā)展走向更具全面的多方面發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生利用信息化教學(xué)的這種教學(xué)方式，進(jìn)行自我的深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展都有一定的積極影響和作用。比如學(xué)生在利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以充分與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相結(jié)合，舉個(gè)例子：學(xué)生在生活當(dāng)中會(huì)遇到很多不懂的問(wèn)題，查閱書(shū)籍不僅浪費(fèi)時(shí)間而且書(shū)籍給予的答案是固定的，比較“死板”，但是運(yùn)用信息技術(shù)就可以更深層次的意識(shí)到這些問(wèn)題，并且能夠通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用將這些問(wèn)題多元化的解決，不僅能夠給自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，而且能夠有效的進(jìn)行批判性思維能力的鍛煉，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)測(cè)，這樣能夠?qū)€(gè)人深層次的知識(shí)精制化。信息化的教學(xué)方式可以體現(xiàn)在很多方面，比如教師在進(jìn)行中職教育的過(guò)程中，可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)輕松找到所需要的資料；設(shè)立相關(guān)的電子表格，將學(xué)生的狀況以及相關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)制作成表格形式，方便對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，這些都是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的有效工具，而且在另一方面，教師還要提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平和能力，比如可以讓學(xué)生利用信息化技術(shù)撰寫(xiě)個(gè)人博客或者是日志等，不僅能夠增加學(xué)生的自我能力表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也起到了一定的影響和作用。

在深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革的過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行耐心的解答，與學(xué)生隨時(shí)保持良好的溝通和互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)不能像傳統(tǒng)方式那樣的表達(dá)，比如說(shuō)“什么時(shí)候”這樣淺層次的問(wèn)答，而是要更加深層次的問(wèn)題辯駁，比如“為什么”、“我是怎樣知道的”等等，這樣不僅能夠讓學(xué)生在與教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，產(chǎn)生知識(shí)的不同意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的自我表達(dá)和自我解釋?zhuān)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，也能夠與教師之間形成良好的互動(dòng)和交流，學(xué)生只有在持續(xù)不斷的自我反思當(dāng)中才能準(zhǔn)確的明白所學(xué)的知識(shí)與自己之間的聯(lián)系意義，才能有效的提升自己的各個(gè)方面能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)習(xí)科學(xué)的視域下來(lái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的機(jī)制，不僅可以避免對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且能夠更加合理、科學(xué)的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的深層次能力的提升也有很重要的影響，學(xué)校生活雖然在某種程度上可以說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，但是應(yīng)該與日常生活息息相關(guān)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要推動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)自身的認(rèn)知度，達(dá)到信息化教學(xué)方式的真正變革。