淺析大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)的培養(yǎng)

王欣

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，隱喻意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果，提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生隱喻意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)有著重要作用。實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)雖然得到了較大進(jìn)步，但是受人為因素及外部客觀(guān)因素的影響，依舊存在多種問(wèn)題。很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生的隱喻意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，致使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中遇到較大困難。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)：英語(yǔ)詞匯：隱喻意識(shí)

隨著教育事業(yè)不斷深入，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了較大進(jìn)步，各種新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以保障詞匯教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，但大學(xué)詞匯量較多、更復(fù)雜，很多教師依舊讓學(xué)生死記硬背，致使詞匯教學(xué)效果不理想。因此，基于詞匯教學(xué)自身特性，教師須營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生的隱喻意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，這樣才能更好提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，保障詞匯教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)培養(yǎng)的意義

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，隱喻意識(shí)能夠發(fā)揮出重要作用，是提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。隱喻意識(shí)的存在能夠?qū)⒃~匯變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意力，降低詞匯學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生詞匯的記憶效果，因此，在大學(xué)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)有著重要意義。

隱喻意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生了解詞義、明確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。隱喻意識(shí)存在著一定的民族特性以及文化特性，表現(xiàn)出不同文化之間的差異。實(shí)際情況中，當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境存在差異時(shí)，及時(shí)詞匯意識(shí)相近、句子意思相同，但是受文化背景等因素的影響，相似詞匯可能存在著不同的聯(lián)想意義，在詞義上存在差異。例如，在英語(yǔ)中，“我喜愛(ài)吃醋”是一個(gè)不存在歧義的句子，醋只是代表一種調(diào)味品；但是在漢語(yǔ)中，吃醋卻有多方面的意思，常常代表著一種嫉妒心理。在英語(yǔ)中，如果有人用“He works like a dog”來(lái)形容—個(gè)人的工作，就是表現(xiàn)出他工作十分賣(mài)力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中“dog”屬于褒義詞。但是在漢語(yǔ)中，如果有人用這句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)別人的工作，別人就會(huì)覺(jué)得是一種侮辱，因?yàn)闈h語(yǔ)中“狗”的聯(lián)想詞義往往是低賤、屬于貶義詞，而英語(yǔ)中狗卻代表著忠實(shí)、聰明，屬于褒義詞。因此，隱喻意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決詞義模糊、歧義等問(wèn)題，這樣能夠更好幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

隱喻意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生有效領(lǐng)悟詞匯深意。在隱喻意識(shí)的作用下，學(xué)生能夠更好理解詞匯、句子中的隱藏意義，包括作者觀(guān)點(diǎn)、文章隱含情感、行文目的，這樣能夠更好幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。例如，有這樣一段句子，“However little known the feelings or views of such a man may be on his first entering a neighborhood.this truth is so well fixed in the minds of the surrounding families.that he is considered the rightful property of some one or other of their daughters”。這段話(huà)出自《傲慢與偏見(jiàn)》，表面上是在寫(xiě)有錢(qián)單身漢在人們心中的形象，但是從深處看去，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行仔細(xì)考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者對(duì)當(dāng)時(shí)保守和閉塞狀態(tài)下英國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活以及世態(tài)人情進(jìn)行表現(xiàn)，體現(xiàn)出了一種激進(jìn)心理，反對(duì)當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)現(xiàn)象。因此，在隱喻意識(shí)的作用下，學(xué)生能夠有效理解詞匯背后的含義，從而發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生詞匯的有效記憶。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生深入詞匯文化

詞匯的內(nèi)在含義與所處的文化背景之間有著緊密聯(lián)系，所以在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生深入詞匯文化，了解詞匯所處的文化背景，明確詞匯內(nèi)在含義，這樣才能避免出現(xiàn)歧義、模糊詞義問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。例如，在漢語(yǔ)中，“龍”屬于褒義詞，代表著吉祥、平安，能夠給人帶來(lái)福運(yùn)。但是在英語(yǔ)中，“龍”卻是一種貶義詞，代表著一些邪惡的事物，會(huì)給人帶來(lái)厄運(yùn)。在漢語(yǔ)中，蝴蝶是褒義詞，象征著美滿(mǎn)、幸福。但是在英語(yǔ)中，蝴蝶卻是一種貶義詞，代表著輕浮、不羈。所以在不同的文化背景下，詞匯的意思也會(huì)存在差異，面對(duì)這種情況，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解文章深層含義，明確詞匯屬性及所代表的意思，之后再深入進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從而更好幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。

2.教授學(xué)生詞匯記憶方法

以往在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師大都讓學(xué)生死記硬背，這種方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生單詞的記憶效果，但是長(zhǎng)此以往，不僅降低學(xué)生的記憶效果，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隱喻意識(shí)的培養(yǎng)則能幫助學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)聯(lián)想來(lái)更好記憶單詞，增加詞匯量。例如，有這樣一段句子，“Ablack servant，who reposed on the box besidethefat coachman，uncurled his bandy legs as soon as the equipage drew up opposite Miss Pinkertons shining brass plate，and as he pulled the bell at least a score of young heads were seen peering out of the narrow windows of the stately old brick house”。這句話(huà)表面上是在描寫(xiě)一副普通的場(chǎng)景，但是在分析作品的文化背景后，可知這句話(huà)表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的名利爭(zhēng)奪、權(quán)力爭(zhēng)奪，體現(xiàn)出了一種批判意味，因此，教師徐讓學(xué)生通過(guò)作品行文背景明確一些存在歧義的單詞，并通過(guò)聯(lián)想法記憶單詞，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)詞匯量多、難度大、很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中都遇到了較大困難，難以有效記憶各種單詞，而且很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了詞匯教學(xué)的特性以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致詞匯教學(xué)質(zhì)量不高。隱喻意識(shí)的培養(yǎng)能夠發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞記憶，并促進(jìn)詞匯知識(shí)的內(nèi)化，這樣就能更好幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生的隱喻意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。