家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

魯鴻羽

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的重要方面。國(guó)內(nèi)目前有關(guān)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究比較多見，但是關(guān)于學(xué)習(xí)者社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究還比較少。本文以社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位為切入點(diǎn)，將被試分為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低和較高兩組，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的相互關(guān)系。結(jié)果顯示，SES較低學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于SES較高學(xué)生。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)；社會(huì)；外語

一、理論框架

（一）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，英文名family socioeconomic status，簡(jiǎn)稱家庭SES（下同），是對(duì)家庭成員的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的考量；一般根據(jù)家庭成員能夠獲得或控制社會(huì)資源的數(shù)量對(duì)家庭進(jìn)行社會(huì)層級(jí)劃分；其參照標(biāo)準(zhǔn)包括三因素：個(gè)體教育程度、收入水平和職業(yè)聲望（任春榮，2010）。SES是根據(jù)個(gè)體獲取或控制有價(jià)值資源（如財(cái)富、權(quán)力與社會(huì)地位等）而對(duì)其進(jìn)行的層級(jí)排名，它反映了個(gè)體獲取現(xiàn)實(shí)或潛在資源的差異，具體來說，家庭SES它反映的是個(gè)體的家庭背景和家庭的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資源的占有量。家庭SES是一種綜合性指標(biāo)，不僅是對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和教育水平地反映，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生父親、母親多種人格特質(zhì)以及他們之間的關(guān)系和家庭環(huán)境地反映，具體來說，家庭SES它反映的是個(gè)體的家庭經(jīng)濟(jì)背景、人際關(guān)系、文化氛圍等等的概括，也包含家庭的經(jīng)濟(jì)、文化、組織資源的占有量。

SES的研究涉及多個(gè)方面，但主要集中在SES與成績(jī)的關(guān)系上。研究表明，SES低會(huì)給學(xué)生造成多方面的影響和壓力。SES高的家庭學(xué)習(xí)資源相對(duì)豐富。SES高的家庭關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，并用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題和自治，促進(jìn)了孩子的智力和語言發(fā)展；而SES低的家庭卻截然相反。第四，SES低的學(xué)生對(duì)成功的期望較低。然而，由于SES本身比較復(fù)雜和敏感，所以對(duì)它的測(cè)量，目前為止也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文采用的是某外國(guó)語大學(xué)貧困生補(bǔ)助申請(qǐng)系統(tǒng)。本研究低SES組成員均來自該系統(tǒng)反饋的結(jié)果。

（二）外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)分為融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。融合性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)是為了了解和融入目的語文化；工具性動(dòng)機(jī)是指以語言作為工具以達(dá)到某個(gè)目的，如得到一份好工作、獲得晉升機(jī)會(huì)或通過考試等。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為三個(gè)層面、七個(gè)因子。三個(gè)層面為語言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面。七個(gè)因子分別為融合性動(dòng)機(jī)子系統(tǒng)、工具性動(dòng)機(jī)子系統(tǒng)、成就需要、自信心、課程特定動(dòng)機(jī)組件、教師特定動(dòng)機(jī)組件和集體特定動(dòng)機(jī)組件。本研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體因?yàn)槟硟?nèi)在因素或外在因素地激發(fā)，認(rèn)知和情感被喚醒，繼而朝向目標(biāo)付出努力的過程。它包含被內(nèi)在或外在因素激發(fā)、情感喚醒、目標(biāo)設(shè)定以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而作出努力。

國(guó)內(nèi)關(guān)于外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的文獻(xiàn)日益增多，其中，高一虹等的理論模型和問卷影響深遠(yuǎn)。他們認(rèn)為外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有七種類型：內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)。由于該理論模型和問卷均較為符合中國(guó)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，所以本文采取了高一虹的理論模型和調(diào)查問卷。

二、研究方法

（一）研究問題

本文提出了的研究問題：SES較低學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與SES較高學(xué)生是否具有顯著差異？

1.研究對(duì)象。本研究抽取某外國(guó)語大學(xué)英語學(xué)院12級(jí)SES較低的學(xué)生數(shù)量最多的4個(gè)班（年級(jí)共12個(gè)班）為研究對(duì)象，學(xué)生總數(shù)為130人，其中SES較低的學(xué)生53人，SES較高的學(xué)生77人。

2.研究工具。研究工具采用高一虹（2003）的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷，問卷整體信度為0.84，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型部分的信度為0.77（高一虹，2003）。本次問卷包含共30題，其信度為0.73。

3.數(shù)據(jù)分析。將被試分為SES較低的學(xué)生（group 0）和SES較高的學(xué)生（group 1）兩組，即0為SES低組，1為SES高組。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較兩組間外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

三、研究結(jié)果與討論

（一）兩組的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較兩組的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，結(jié)果表明：SES較低的學(xué)生（group 0）和SES較高的學(xué)生（groupl）的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度平均值存在顯著性差異（t=-3.019，p<0.05），SES較低的學(xué)生（貧困生）的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度平均值（m=93.09）明顯低于SES較高的學(xué)生（非貧困生）（m=98.54）。

（二）建構(gòu)起一個(gè)由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)成的支持環(huán)境，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)。而生命的體驗(yàn)和感動(dòng)，離不開生命成長(zhǎng)的多元環(huán)境，單一的課堂教學(xué)或者是實(shí)踐活動(dòng)都無法滿足生命多樣的需求，所以，就要求構(gòu)建一個(gè)由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)成的支持環(huán)境。總之，高校思想政治教育要改變傳統(tǒng)的理念和教學(xué)方式，回歸生命的本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)生命的關(guān)懷，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，悅納生命。通過生命教育，讓更多的人能夠珍愛生命、尊重生命、不斷拓展生命的寬度。就讓生命的花朵恣意地開放吧！這是教育的使命，更是思想政治工作者義不容辭的重任。

四、結(jié)語

本研究借用高一虹外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究問卷對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)觀察兩組的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間是否存在顯著差異。結(jié)果顯示，SES較低學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于SES較高學(xué)生。