網(wǎng)絡(luò)課程搭建的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式研究

王 薇

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京 100123)

網(wǎng)絡(luò)課程搭建的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式研究

王 薇

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京 100123)

網(wǎng)絡(luò)課程的資源是課程的重要載體,資源建設(shè)的水平直接影響著課程的質(zhì)量。文章主要研究網(wǎng)絡(luò)課程搭建的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出建議,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)支持中發(fā)揮重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)課程；搭建結(jié)構(gòu)；表現(xiàn)形式

隨著多媒體、通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,信息化教學(xué)成為趨勢(shì),而網(wǎng)絡(luò)課程的搭建與使用成為這一時(shí)代下課程新的表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)某一門課程的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)總和,它具有教育性、可視性、共享性、便捷性、交互性等很多特點(diǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)課程搭建的結(jié)構(gòu)體系

學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的一般結(jié)構(gòu)體系由平臺(tái)層、資源層、應(yīng)用層、用戶層構(gòu)成。其中平臺(tái)層是網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)層,也就是技術(shù)支撐層,包括服務(wù)器平臺(tái)、主機(jī)/網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及數(shù)據(jù)庫平臺(tái)等；用戶層主要就是使用網(wǎng)絡(luò)課程的人群,包括指導(dǎo)教師、學(xué)生以及管理人員等。這兩個(gè)層次是所有網(wǎng)絡(luò)課程搭建的基礎(chǔ),北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用了學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這種情況下,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)就依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行,活動(dòng)層的功能是可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)；在這種情況下,網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)將以資源層與活動(dòng)為主體。這也就是網(wǎng)絡(luò)課程搭建過程中比較復(fù)雜和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以“營銷行業(yè)入門”為例,其資源層包括課程學(xué)習(xí)、參考資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生課業(yè)、題庫測(cè)試等6個(gè)模塊。課程學(xué)習(xí)主要包含課程體系架構(gòu)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)架構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、微課、PPT教案等內(nèi)容； 參考資料包括課業(yè)模板、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的案例、參考資料、典型案例等內(nèi)容,學(xué)生可任意在線或下載學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)答疑、課業(yè)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)等；學(xué)習(xí)課業(yè)包括往屆和應(yīng)屆學(xué)生的優(yōu)秀課業(yè)、優(yōu)秀報(bào)告、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容；題庫測(cè)試主要包括各個(gè)章節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題、在線測(cè)試、綜合題庫的測(cè)試等。

“營銷行業(yè)入門”網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用層包括：項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、討論答疑和學(xué)生管理等,項(xiàng)目任務(wù)主要是布置給學(xué)生的任務(wù),包括學(xué)生作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)書、市場(chǎng)調(diào)查、主題活動(dòng)(例如慧通學(xué)生超市促銷方案策劃)等內(nèi)容；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、在線測(cè)試、成績分析、作品分析、作業(yè)提交、作業(yè)講評(píng)等內(nèi)容；討論答疑主要包括在線討論、學(xué)生答疑等內(nèi)容；學(xué)生管理主要包括學(xué)生的賬號(hào)管理、分組安排、身份認(rèn)證、學(xué)習(xí)跟蹤和成績管理等內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的主要表現(xiàn)形式

按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中教師參與的多少,可以有以下幾種表現(xiàn)形式：

第一種是以教學(xué)資源傳播為主的表現(xiàn)形式,這樣的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)主要是開發(fā)和提供教學(xué)資源,沒有或者很少量的教學(xué)互動(dòng)。比如微課、視頻公開課等,可以說是一種數(shù)字或者多媒體化的讀物,自然也不會(huì)帶來效果好的教學(xué)過程,這樣的網(wǎng)絡(luò)課程,必然學(xué)生的參與度不高,因此教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)特別好。

第二種是互動(dòng)交流為主的表現(xiàn)形式,這種網(wǎng)絡(luò)課程很少有專門的教學(xué)資源,關(guān)鍵就是異步交流,教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生安排各種在線學(xué)習(xí)任務(wù),豐富師生或者學(xué)生之間的交流溝通的教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方案,通過完成預(yù)期設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù),再根據(jù)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀或者使用各種教學(xué)資源,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)效果不輸于面授。這種互動(dòng)交流為主的表現(xiàn)形式最利于小班分組,學(xué)生的完成效果也比較好。

第三種是綜合性的表現(xiàn)形式,既是有案例、微視頻、微課等教學(xué)視屏,也有學(xué)習(xí)任務(wù)、測(cè)試、作業(yè)、討論等教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程由于建設(shè)中側(cè)重點(diǎn)不同也會(huì)有不同的表現(xiàn),比如中國的MOOC側(cè)重在授課視頻上,就偏向于教學(xué)資源類,而美國的MOOC有的可能重視互動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生仍然需要花費(fèi)大量時(shí)間閱讀教學(xué)資源,又偏向于互動(dòng)交流式。當(dāng)然,同一門預(yù)先設(shè)計(jì)好的此類網(wǎng)絡(luò)課程,由于后期教師教學(xué)投入的差異,也會(huì)形成一系列不同的網(wǎng)絡(luò)課程。

總之,在網(wǎng)絡(luò)課程搭建過程中,給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資源,避免雜亂繁多而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的盲目性,同時(shí)需要老師通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,讓老師了解自己的學(xué)生在哪部分知識(shí)共同缺乏需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的建議

目前我國的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績,但仍然還存在著教學(xué)設(shè)計(jì)粗陋、可用性和共享性差等問題。要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源,就應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn),注重課程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)。

(1)以學(xué)生為中心,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)課程搭建的過程中要始終以學(xué)生為中心。首先，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)說明需要細(xì)化到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、測(cè)試等方面,使學(xué)生明確為何學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)后的收獲；其次，要全面設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程,包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)完成所有的學(xué)習(xí)課程；再次，形成可操作性強(qiáng)的課程教學(xué)流程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)均有明確的指導(dǎo),包括教學(xué)互評(píng)、作業(yè)評(píng)閱、當(dāng)面輔導(dǎo)等；復(fù)次,提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)與選擇學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)路徑,使得學(xué)生能夠按照主要的學(xué)習(xí)路徑、逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí),并且學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行跟蹤與監(jiān)控；最后，課程的建設(shè)應(yīng)該具有可拓展性與靈活性。

總而言之,具備良好教學(xué)效果的網(wǎng)絡(luò)課程,離不開精心的教學(xué)設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的的具體體現(xiàn),在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向功能,直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析,注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)媒體的選擇,創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境,充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢(shì)和作用,使各種教學(xué)資源相互配套,相得益彰,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

(2)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)需要規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)資源共享。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)按照一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā),避免資源重復(fù)建設(shè),提高教育資源的共享性。

(3)轉(zhuǎn)變教師角色,建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要形成一支包括教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和服務(wù)等人員,結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計(jì)和制作能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。這是提高教育質(zhì)量的重要保證,也是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。因此,為了適應(yīng)信息化時(shí)代的需要,專業(yè)教師需改變職業(yè)角色,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的理論與技術(shù),掌握新的教育方式。

(4)構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的網(wǎng)絡(luò)課程需要得到學(xué)生認(rèn)可并能夠順利地完成,這就需要學(xué)校建立完善的支撐服務(wù)體系,提供全方位、各個(gè)層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù),形成協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生能夠順利地完成網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣,不但在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)水平的高低,也在很大程度上反映了網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的管理水平。網(wǎng)絡(luò)課程的資源是課程的重要載體,資源建設(shè)的水平,直接影響著課程的質(zhì)量。高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)出職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),緊密圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn),通過符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的全面、有效地整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化,大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.213