高校體育教學(xué)“三自主”模式改革的探究

單思聰,孫 爽

(吉林工程職業(yè)學(xué)院,吉林 長春 136001)

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高校體育教學(xué)“三自主”模式改革的探究

單思聰,孫 爽

(吉林工程職業(yè)學(xué)院,吉林 長春 136001)

以“三自主”為中心的教學(xué)改革使高校體育教學(xué)充滿了活力,在學(xué)生培養(yǎng)、資源優(yōu)化、模式創(chuàng)新等方面取得了顯著成效。但隨著教學(xué)改革的不斷深入,在學(xué)生“自由度”開放、資源開發(fā)、系統(tǒng)性教學(xué)、成績評(píng)定和“教”“授”作用等方面,一些阻止改革發(fā)展的問題逐漸顯現(xiàn)。文章針對(duì)改革實(shí)踐的成效、不良現(xiàn)象及問題進(jìn)行了總結(jié)和分析,提出了推進(jìn)“三自主”體育教學(xué)改革縱深發(fā)展的建議。

高校體育；三自主；教學(xué)改革；成效；問題

自2002年以來,為深入貫徹實(shí)施“在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度,營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，按《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,高校積極嘗試以“訂單式”的“三自主”體育教學(xué)為核心的新一輪改革。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐,在教學(xué)模式創(chuàng)新等多方面取得了顯著成效,促進(jìn)了教育思想的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建了“以人為本”的高校體育教學(xué)新體系,為進(jìn)一步深化教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,在當(dāng)前體育課程改革中,理論上還存在一些模糊的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中也存在一些盲目的做法,為此,總結(jié)實(shí)踐成效、分析問題根源、探索解決的途徑是理性推進(jìn)“三自主”的教學(xué)改革向縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

1 “三自主”體育教學(xué)模式改革實(shí)踐的成效

1.1 增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,貫徹了“以人為本”的教育理念

在“三自主”教學(xué)模式改革中,多數(shù)學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的總體要求,面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課,打破了統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和原有系別、班級(jí)制教學(xué)方式,重新按照學(xué)生體育技能基礎(chǔ)分為不同層次的專項(xiàng)班、基礎(chǔ)班、提高班、訓(xùn)練班等分層次教學(xué)。并制定不同層次班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容,較好地提高了教育教學(xué)的針對(duì)性。貫徹了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念,更好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

1.2 調(diào)動(dòng)資源開發(fā)與利用的主動(dòng)性,滿足了“個(gè)性化”的多元體育需求

為滿足學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的需求,各校因地制宜積極開發(fā)和利用各種課程資源。目前,競技體育、休閑娛樂體育、民間和民族體育等形式多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,都已被堂堂正正地引進(jìn)了體育課堂,極大豐富了課程內(nèi)容,也促進(jìn)了教師知識(shí)更新和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和自由空間,滿足了不同學(xué)生“個(gè)性化”的多元體育需求。

1.3 突出課程內(nèi)容的專一性,促進(jìn)了教學(xué)過程的整體優(yōu)化

學(xué)習(xí)和掌握操作性強(qiáng)的體育知識(shí)和技能,是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要目的之一,也是體育學(xué)習(xí)的主要途徑。實(shí)施“三自主”教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了“?！钡奶卣?學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣、特長的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的愛好和特長得到了充分釋放和發(fā)揮,更多地體驗(yàn)到了能力感和運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。在知識(shí)深度、廣度等方面都有充足的時(shí)間來保障教學(xué)的系統(tǒng)性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、過程的整體優(yōu)化,做到了教師與學(xué)生、認(rèn)知與情感、體能與技能、目標(biāo)與效果的有機(jī)統(tǒng)一。

2 “三自主”教學(xué)改革實(shí)踐中亟待解決的問題

2.1 自主選擇盲目無序,“自由度”難以放開

采取專項(xiàng)課和分層教學(xué)給學(xué)生提供了有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和層次的機(jī)會(huì)。然而,當(dāng)前中國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在、教育發(fā)展的不均衡、應(yīng)試教育體制仍未實(shí)現(xiàn)根本性的改變,基礎(chǔ)體育教育的嚴(yán)重不足,造成了進(jìn)入大學(xué)的部分學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了解太少,甚至很多基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都沒有接觸過。致使“大一學(xué)生選課盲目”,選課結(jié)果存在嚴(yán)重的體育素質(zhì)和能力參差不齊的現(xiàn)象,“教學(xué)內(nèi)容‘吃不飽’和‘吃不了’的現(xiàn)象仍然存在”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中難以整體把握,教學(xué)效果不盡如人意。為尊重學(xué)生個(gè)性選擇而“給予學(xué)生最大自由度和自主權(quán)”的需求難以放開。

2.2 內(nèi)容拓展標(biāo)新立異,資源匱乏難以配套

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),著眼終身,圍繞既定的課程目標(biāo),使內(nèi)容主體構(gòu)成一個(gè)完善的體育教學(xué)系統(tǒng)。但是,部分高校在教學(xué)內(nèi)容拓展中也存在簡單模仿、迎合時(shí)尚的浮躁傾向,紛紛開設(shè)了許多像攀巖、瑜伽、舞龍、釣魚等新奇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如此狀況使一些項(xiàng)目難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的開展,教育中的“物”的要素已成為制約某些學(xué)?！叭灾鳌苯谈纳罨摹邦i瓶”。

2.3 教學(xué)組織“放羊”自由,“教”“授”遭遇邊緣化

“三自主”體育教學(xué)為教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面的自主改革與實(shí)踐創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。然而,實(shí)踐中有些教師片面認(rèn)為開放就是不用組織教學(xué),只要給學(xué)生提供指導(dǎo)就可以了,上課的學(xué)生就像進(jìn)入超市和俱樂部一樣可以隨意自主,全由自己“探究”所有問題,導(dǎo)致無組織的“放羊”式教學(xué)愈演愈烈,已不能成為嚴(yán)格意義上“教”“學(xué)”的雙邊互動(dòng)和成長過程,將嚴(yán)重影響學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法和終身體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。

3 深化“三自主”體育教學(xué)改革的建議

3.1 審視“校本”教學(xué)理論體系,強(qiáng)化教學(xué)管理的規(guī)范性

強(qiáng)化教學(xué)管理科學(xué)化和規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定體育教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。針對(duì)“三自主”教學(xué)改革過程中已經(jīng)暴露出的在機(jī)制保證和制度規(guī)范等方面的問題，應(yīng)科學(xué)審視本校的教學(xué)大綱、計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)置、評(píng)價(jià)辦法、組織形式等方面的教學(xué)文件在指導(dǎo)實(shí)踐中的整體效果,適時(shí)對(duì)影響改革程度的因素作相應(yīng)的調(diào)整,并建立起與“三自主”體育教學(xué)模式改革相適應(yīng)的管理新標(biāo)準(zhǔn)和相配套的規(guī)范性管理制度,最大優(yōu)化教學(xué)改革過程。

3.2 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性

教學(xué)的系統(tǒng)性是提高教學(xué)質(zhì)量、掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵所在,更是個(gè)性化培養(yǎng)的必要途徑。在教學(xué)改革的實(shí)踐過程中,給學(xué)生提供了更加具有針對(duì)性的自主選擇機(jī)會(huì)。然而,和別的課程不同,體育課的教學(xué)內(nèi)容沒有明顯的層次界限,學(xué)生在自主選擇時(shí)難以準(zhǔn)確自我定位,自主選課的質(zhì)量成為影響分層教學(xué)有效實(shí)施和教學(xué)系統(tǒng)性的關(guān)鍵。因此,為防止自主選擇的盲目性和低效性,在尊重學(xué)生自主選擇內(nèi)容的前提下,要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,合理調(diào)整,以確保學(xué)生能夠在相應(yīng)能力層次有1～2年的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一項(xiàng)目的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3.3 理性選擇教學(xué)模式,確?！敖獭薄皩W(xué)”的有效性

“在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等,都要由教師決定和負(fù)責(zé),要真正并切實(shí)搞好教學(xué),必須強(qiáng)調(diào)更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。因此,在積極提倡自主性的同時(shí),必須明確體育教學(xué)實(shí)踐中的教與學(xué)是不可分割的,以及“沒有教師就沒有了體育教學(xué)中的‘教授和指導(dǎo)’,沒有教師也就不可能存在體育教學(xué)”的思想。認(rèn)真分析積極吸納各模式的優(yōu)秀部分,選擇和創(chuàng)造出既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)動(dòng)技能提高的教學(xué)模式。

3.4 改善體育教學(xué)資源條件,提高內(nèi)容拓展的計(jì)劃性

因地制宜地進(jìn)行開發(fā)和利用各種課程資源是順利實(shí)施課程改革的重要組成部分。各學(xué)校雖努力采取多種應(yīng)變措施,但受學(xué)生人數(shù)增加、專業(yè)結(jié)構(gòu)性師資力量不足、體育場地設(shè)施的落后等因素的制約,一些高校體育選項(xiàng)課無法全面開展。因此,在不斷改善體育教學(xué)資源條件的基礎(chǔ)上,應(yīng)立足校本實(shí)際,圍繞既定的課程目標(biāo),進(jìn)行有計(jì)劃、分步驟地拓展體育教學(xué)內(nèi)容,既能滿足學(xué)生對(duì)于體育文化的多元需求,又能為學(xué)生的終身體育技能奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[R].教體藝,2002(13).

[2]毛振明,賴天德.體育課應(yīng)引進(jìn)什么新的教學(xué)內(nèi)容[J].中國學(xué)校體育,2006 (4): 13.

[3]茍清華，王誠，楊軍.“三自卞”分層教學(xué)模式探討——以西南科技大學(xué)健關(guān)操教學(xué)為例[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4):126-128.

[4]李敏卿.“三自卞”體育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].體育學(xué)刊，2005(12):62-65.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.102

本文為吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研課題“吉林省高校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016D271)的階段性成果。

單思聰,吉林工程職業(yè)學(xué)院,講師,碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。