高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

劉 茜,張寶玉

(菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300)

?

高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

劉 茜,張寶玉

(菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300)

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)近來(lái)在高職院校大幅度引入和開(kāi)展,培訓(xùn)效果良好,但評(píng)價(jià)體系不健全,是制約培訓(xùn)良性發(fā)展的短板。文章從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的不足和必要性入手,提出了構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的基本框架,以形成制度化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

SYB；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；評(píng)價(jià)體系；高職院校

1 引 言

SYB是Star Your Business的縮寫(xiě),意思是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”,是國(guó)際勞工組織針對(duì)微小企業(yè)創(chuàng)辦者的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的培訓(xùn),詳細(xì)介紹創(chuàng)辦企業(yè)的各個(gè)步驟,讓接受培訓(xùn)的學(xué)員實(shí)際演練創(chuàng)辦企業(yè)的步驟,完成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)并提供后續(xù)服務(wù)。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的改革推進(jìn),SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一種創(chuàng)新的培訓(xùn)模式走進(jìn)高職院校,特別受到有意向創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)可,在短期內(nèi)迅速發(fā)展。

總體來(lái)說(shuō),SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果初現(xiàn),但評(píng)價(jià)體系不健全,是制約培訓(xùn)良性發(fā)展的短板。本文從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的不足和必要性入手,提出了構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的基本框架,以形成制度化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2 高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的不足和必要性

高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果應(yīng)由各參與方(學(xué)生、學(xué)校及政府有關(guān)部門(mén))共同進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),但目前只能通過(guò)學(xué)校一方進(jìn)行評(píng)價(jià),主要形式就是傳統(tǒng)的課程考試,而社會(huì)、行業(yè)企業(yè)和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)缺失；評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)設(shè)計(jì)不夠全面；評(píng)價(jià)指標(biāo)界定相對(duì)不清；指標(biāo)權(quán)重缺乏統(tǒng)計(jì)分析；評(píng)價(jià)信息得不到客觀及時(shí)的反饋等問(wèn)題存在,目前尚未形成完整的評(píng)價(jià)體系,也沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)和衡量SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是否成功,無(wú)法形成PDCA的良性運(yùn)行模式。

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)良性發(fā)展的方向標(biāo),是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的“指揮棒”。一套完整的評(píng)價(jià)體系可以分析和評(píng)估SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的各種反饋信息,正確審視以往的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法、實(shí)訓(xùn)條件、師資力量等教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面,及時(shí)反饋和調(diào)整糾正偏離定位的教育活動(dòng)。同時(shí)也是促進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力,良好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以積極引導(dǎo)高職院校重視創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建,并用于指導(dǎo)培訓(xùn)課程、教學(xué)方式、培訓(xùn)師資、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改革；通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)果的公布,促進(jìn)社會(huì)公眾和創(chuàng)業(yè)者更廣泛地關(guān)心、了解與研究高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),從而為高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展提供動(dòng)力和源泉。

3 構(gòu)建高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本框架

3.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評(píng)價(jià)

該項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括組織支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)文化氛圍3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中,組織支持與學(xué)校重視程度呈正相關(guān),是直接影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素,把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育工作納入高職院校頂層設(shè)計(jì),在管理機(jī)構(gòu)、人員配置、活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入及制度保障上給予重視和支持；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)施SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)必不可少的硬環(huán)境,具體對(duì)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的個(gè)數(shù)、創(chuàng)業(yè)基金的規(guī)模、校內(nèi)基地共享等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),可以建立以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資協(xié)會(huì)、社團(tuán)；創(chuàng)業(yè)研究咨詢機(jī)構(gòu)；創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及模擬實(shí)踐活動(dòng)等,對(duì)這些數(shù)據(jù)的定量評(píng)價(jià)與情況的定性分析,可以客觀反映出高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重視程度,以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

3.2 培訓(xùn)師資的評(píng)價(jià)

主要從師資結(jié)構(gòu)和師資水平兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。SYB 是一個(gè)極具專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師的要求比較高,任課教師不僅要有扎實(shí)的理論功底而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資結(jié)構(gòu)上,有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教師的數(shù)量、“SYB 培訓(xùn)師”“全球職業(yè)生涯規(guī)劃師”等專業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師的數(shù)量、多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量以及聘請(qǐng)的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師(成功企業(yè)家、社會(huì)各方創(chuàng)業(yè)成功人士和政府相關(guān)專業(yè)人員)的數(shù)量作為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；在師資水平上,教師自身的創(chuàng)業(yè)能力、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、到企業(yè)掛職的次數(shù)、參加國(guó)內(nèi)外SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)、鍛煉發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的能力作為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.3 培訓(xùn)課程體系的評(píng)價(jià)

主要從課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)方法兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程的開(kāi)設(shè)方面,培訓(xùn)教材的規(guī)范化和適用性、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的滲透率、理論課程與實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比例以及教材知識(shí)面的廣度和深度作為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在課程教學(xué)安排上可以把SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入到學(xué)期課程中,以選修課、必修課的形式,或舉辦短期培訓(xùn)班,以大講堂、實(shí)戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程體系及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)所培訓(xùn)課程是否符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求,是否能夠真正地全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。而在教學(xué)方法上,主要包括多元化的教學(xué)方法的應(yīng)用,如頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法和模擬創(chuàng)業(yè)游戲；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；計(jì)算機(jī)模擬創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)案例分析；企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者演講；與創(chuàng)業(yè)者會(huì)面、交流等可以作為評(píng)價(jià)的指標(biāo),對(duì)SYB這種創(chuàng)新性的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)和量的評(píng)價(jià)。

3.4 學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

該項(xiàng)評(píng)價(jià)分別從學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求評(píng)價(jià)指標(biāo)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的程度、創(chuàng)新成果以及以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)取向,創(chuàng)業(yè)能力包括職業(yè)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。培訓(xùn)的個(gè)體發(fā)展水平與成就是反映SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成功與否的重要評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng)價(jià)對(duì)象是接受培訓(xùn)的高職高專大學(xué)生,評(píng)價(jià)目的是引導(dǎo)廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),提升創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展水平做出準(zhǔn)確的評(píng)估判斷,為進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供決策依據(jù)。

3.5 培訓(xùn)效果反饋的評(píng)價(jià)

主要從教育成效和在校生、畢業(yè)生和用人單位調(diào)查4個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教育成效即學(xué)生的職業(yè)追蹤、畢業(yè)生創(chuàng)辦公司的比率、畢業(yè)生自主就業(yè)的比例、形成培訓(xùn)成果孵化的典型案例。從在校生、畢業(yè)生和用人單位三方面的調(diào)查反饋來(lái)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),主要包括：學(xué)生的滿意度；對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；對(duì)培訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資水平的評(píng)價(jià)等。

總之,構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施,可對(duì)整個(gè)培訓(xùn)結(jié)果予以客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià),能夠發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題以及薄弱環(huán)節(jié),推動(dòng)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的良性循環(huán)。

[1]朱國(guó)奉,李巨銀,周榮甲.高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(1): 87-90.

[2]劉彥軍.地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐——以黃淮學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(12): 48-52.

[3]吳志鋒.高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6): 167-169.

[4]任一波.高職院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析與體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(5): 67-69.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.097

中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所聯(lián)合立項(xiàng)課題“SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職院校中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：DGW1516ACX010),主持人：張寶玉。

劉茜(1988—),女,菏澤家政職業(yè)學(xué)院家政管理系,講師,碩士。研究方向：創(chuàng)業(yè)教育，管理學(xué)；張寶玉(1978—),男,菏澤家政職業(yè)學(xué)院教務(wù)處,副教授,碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)管理。