行為理論視角下的貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)分析

梁曉丹

(昆山登云科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 昆山 215300)

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行為理論視角下的貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)分析

梁曉丹

(昆山登云科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 昆山 215300)

借用行為理論,從遺傳因素和特殊能力、環(huán)境狀況和特殊實(shí)踐、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)模式、職業(yè)傾向能力等分析制約貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。并從創(chuàng)造環(huán)境,制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)習(xí),提供創(chuàng)業(yè)團(tuán)體項(xiàng)目機(jī)會(huì)；加強(qiáng)教育,熟知職業(yè)特性評(píng)價(jià)工具；定期回訪,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)信息收集；指導(dǎo)實(shí)踐,開(kāi)展職業(yè)決策訓(xùn)練；長(zhǎng)期跟蹤,引導(dǎo)評(píng)價(jià)職業(yè)目標(biāo)六個(gè)方面尋找指導(dǎo)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法。

行為理論；貧困大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)

在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。大學(xué)生是最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要課題。而貧困大學(xué)生作為職業(yè)指導(dǎo)的特殊群體,由于家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)人觀念、心理因素等原因創(chuàng)業(yè)意愿不太強(qiáng)烈。國(guó)家雖然對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度越來(lái)越大,但從職業(yè)發(fā)展的角度專門針對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的,還不多見(jiàn)。利用行為理論作為指導(dǎo),分析貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法,使其真正達(dá)到自信、自立、自強(qiáng),有一定的意義。

1 行為理論綜述

行為理論是職業(yè)指導(dǎo)的理論之一,它認(rèn)為影響人們職業(yè)發(fā)展的原因主要有四個(gè)：第一,遺傳因素和特殊能力,如性別、身體素質(zhì)和智力等；第二,環(huán)境狀況和特殊實(shí)踐,如所受訓(xùn)練、家庭條件、個(gè)人經(jīng)歷等；第三,學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)模式,也就是說(shuō)個(gè)體是采用何種方式來(lái)學(xué)習(xí)的；第四,職業(yè)傾向方面的技能。

根據(jù)這四個(gè)因素對(duì)被指導(dǎo)者進(jìn)行研究分析,可制定訓(xùn)練和提高個(gè)體職業(yè)決策能力的方案和步驟,即研究者們提出的“教會(huì)個(gè)體決策”：一是制定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)；二是參加團(tuán)體活動(dòng),增強(qiáng)自我責(zé)任感；三是熟悉職業(yè)特性評(píng)價(jià)工具；四是收集職業(yè)信息并進(jìn)行分類；五是對(duì)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行嘗試性決策,并進(jìn)行職業(yè)決策方面的訓(xùn)練；六是再次評(píng)估所作出的選擇,檢查其能否達(dá)到所期望的職業(yè)目標(biāo)。

2 貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制約因素分析

2.1 遺傳因素與特殊能力

貧困大學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū),他們的父母多為老實(shí)巴交的農(nóng)民,有的甚至為殘疾人。即使是來(lái)自大城市的貧困大學(xué)生,他們也有可能是家道中落、低保戶、單親家庭，甚至是孤兒?？嚯y的經(jīng)歷使他們無(wú)法健康快樂(lè)地成長(zhǎng),也無(wú)法更好地發(fā)揮特長(zhǎng)。

2.2 環(huán)境狀況和特殊實(shí)踐

家庭既要為家庭成員提供良好的物質(zhì)保障,又要為其提供恰當(dāng)?shù)那楦兄С?這樣才能保證成員身心的健康發(fā)展。貧困大學(xué)生的家庭提供物質(zhì)保障方面必然存在一定的困難,同時(shí),由于這些家庭大多經(jīng)歷疾病、意外傷害、家庭破裂等重大創(chuàng)傷,因而情感支持有限。因此,大多數(shù)貧困生沒(méi)有接受家庭式的創(chuàng)業(yè)教育。

2.3 學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)模式

貧困生大都具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,他們深知“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。因而他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,學(xué)習(xí)刻苦,要求上進(jìn)。但大多數(shù)貧困生來(lái)自欠缺發(fā)達(dá)地區(qū),盡管他們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,但學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、接觸面相對(duì)落后。他們的學(xué)業(yè)、生活嚴(yán)重受到影響,不利于綜合素質(zhì)的提高,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)也有心無(wú)力。

2.4 職業(yè)價(jià)值傾向能力分析

高校貧困大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向與非貧困生的職業(yè)價(jià)值取向有一定的差別。貧困生的職業(yè)價(jià)值取向有三個(gè)特點(diǎn)：首先,更注重家庭責(zé)任；其次，成就實(shí)現(xiàn)期望值普遍不高；最后,對(duì)職業(yè)前景重視不足。研究表明,大學(xué)生最重視的是職業(yè)前景,在擇業(yè)時(shí)比較看重從事該工作今后的發(fā)展機(jī)會(huì),包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、受教育機(jī)會(huì)、晉升機(jī)會(huì)等。貧困大學(xué)生一般不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)追求和個(gè)人價(jià)值。

3 貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

3.1 創(chuàng)造環(huán)境,制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

首先是建立有針對(duì)性的扶持平臺(tái)。貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)可根據(jù)扶持主體來(lái)構(gòu)建。一是高校主導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)。依托高?？蒲袑?shí)力對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)施指導(dǎo),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地,進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。二是校企合作的創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)。學(xué)校提供智力支持,企業(yè)利用資源、資金優(yōu)勢(shì)為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和便利。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。貧困大學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)虛擬經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì),可降低創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。

其次統(tǒng)籌資源,為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持、技術(shù)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路最困難的便是資金支持,高校可嘗試把各類的貧困補(bǔ)助變成創(chuàng)業(yè)扶持資金,貧困生通過(guò)申請(qǐng)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)、定期匯報(bào)獲得。

最后,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。高校目前每年舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)致力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),并幫助他們制定規(guī)范有效的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。盡管這種模式廣受歡迎,但普及面不廣。高?？砂褏①愐曨l拍攝下來(lái),在課堂上播放,進(jìn)行案例分析學(xué)習(xí)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí),提供創(chuàng)業(yè)團(tuán)體項(xiàng)目機(jī)會(huì)

針對(duì)貧困生學(xué)習(xí)內(nèi)容不廣、接觸面相對(duì)狹窄、創(chuàng)業(yè)資金不足等特點(diǎn),高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體項(xiàng)目,推動(dòng)貧困生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)體項(xiàng)目可由三人或三人以上貧困學(xué)生組成,以書面形式進(jìn)行申請(qǐng)。高校初選出可行性強(qiáng)、有創(chuàng)新點(diǎn)的項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)以實(shí)體店或跳蚤市場(chǎng)形式展現(xiàn),專家團(tuán)實(shí)地考察,并根據(jù)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行打分,最終確定資助等次。昆山登云科技職業(yè)學(xué)院在2016年4～6月開(kāi)展創(chuàng)業(yè)英才扶持項(xiàng)目評(píng)比活動(dòng),實(shí)施了書面材料和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比,最終28個(gè)項(xiàng)目入選,獲得2000元、4000元、5000元、10000元不同等次資助資金。目前28個(gè)項(xiàng)目已有4個(gè)項(xiàng)目擁有實(shí)體店。

3.3 加強(qiáng)教育,熟知職業(yè)特性評(píng)價(jià)工具

在加強(qiáng)職業(yè)特性評(píng)價(jià)工具教育的過(guò)程中,要注意傳授給學(xué)生幾個(gè)要點(diǎn)：第一,職業(yè)特性評(píng)價(jià)工具具備科學(xué)性,但只能作為參考。指導(dǎo)貧困大學(xué)生利用測(cè)評(píng)工具認(rèn)識(shí)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,找到適合自己的職業(yè)目標(biāo),但不可迷信測(cè)評(píng)結(jié)果；第二,指導(dǎo)貧困大學(xué)生運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果。在測(cè)評(píng)之前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)工具的來(lái)由、運(yùn)用范圍,測(cè)評(píng)結(jié)果出來(lái)后,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)的關(guān)系；第三,不濫用測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)前應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),選取適合的測(cè)評(píng)工具。

3.4 定期回訪,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)信息收集

對(duì)創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生,特別是受學(xué)院資助的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行定期回訪。對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者,著重進(jìn)行采訪,并邀請(qǐng)其回校進(jìn)行宣講。對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗者,高校應(yīng)著重做好幾項(xiàng)工作。

首先,心理疏導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生一旦失敗,他們將比普通大學(xué)生面臨更多困難,高校可對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其次,就業(yè)信息收集。對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的貧困大學(xué)生,要為之提供就業(yè)信息,建議他們尋找適合自己發(fā)展的道路。最后,創(chuàng)業(yè)信息的收集。指導(dǎo)貧困大學(xué)生須發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人品位,實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

3.5 指導(dǎo)實(shí)踐,開(kāi)展職業(yè)決策訓(xùn)練

首先是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清客觀環(huán)境和個(gè)人特點(diǎn)。職業(yè)決策是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,它與個(gè)人心理發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的。高校在促進(jìn)貧困大學(xué)生作職業(yè)決策時(shí),需著重培養(yǎng)個(gè)體整體認(rèn)知能力,強(qiáng)調(diào)決策對(duì)終身發(fā)展的作用,指出決策過(guò)程的困難。其次是提供信息、分析價(jià)值和預(yù)測(cè)走向。高校應(yīng)為貧困大學(xué)生提供當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)、所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求度、創(chuàng)業(yè)選擇等信息,建設(shè)性地提出幾個(gè)職業(yè)決策選擇。最后是有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。職業(yè)決策困難學(xué)生一般是指在某一時(shí)期內(nèi)在職業(yè)決策過(guò)程匯總可能出現(xiàn)的各種困難。對(duì)于這部分貧困大學(xué)生,不能急于給予輔導(dǎo),要了解產(chǎn)生決策困難的原因,從自控能力、信心、抗壓力等方面出發(fā)輔導(dǎo)他們。

3.6 長(zhǎng)期跟蹤,引導(dǎo)評(píng)價(jià)職業(yè)目標(biāo)

長(zhǎng)期跟蹤,引導(dǎo)評(píng)價(jià)職業(yè)目標(biāo)關(guān)系到大學(xué)生終生發(fā)展,因此非常重要。無(wú)論創(chuàng)業(yè)與否,個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)均分為外職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)。外職業(yè)生涯目標(biāo)具體指客觀工作環(huán)境下的職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等。內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)是指?jìng)€(gè)人價(jià)值觀念目標(biāo)、工作能力目標(biāo)、工作成果目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)等。高校對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)教育時(shí),可根據(jù)本校創(chuàng)業(yè)成功案例實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。除了傳統(tǒng)教學(xué)外,也可利用多樣方式進(jìn)行實(shí)例演示。通過(guò)這樣的方式,既對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)子后續(xù)發(fā)展做深入研究,又能引導(dǎo)在校貧困大學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、反思、評(píng)價(jià)階段性職業(yè)目標(biāo)。

[1]人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司,中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材 創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念(基礎(chǔ)知識(shí))[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2016:201.

[2]馬皎.高校貧困生職業(yè)價(jià)值取向研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2015.

[3]劉文慶.高職院校貧困生的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.089