大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究

王慧琦

(黃河科技學(xué)院,河南 鄭州 450063)

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大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究

王慧琦

(黃河科技學(xué)院,河南 鄭州 450063)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)高校教學(xué)的一個(gè)重要途徑之一,同時(shí)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué),并體現(xiàn)自己人身價(jià)值的必需方式。在激烈的社會(huì)競爭之下,在學(xué)生親人的熱切期盼之下,高校的責(zé)任更加重大,任務(wù)更加艱巨。只有通過高校自身的建設(shè)去改變,去提升,去實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的高質(zhì)量、高要求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系,為社會(huì)輸送更多的有用之才。

就業(yè)創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)質(zhì)量;大學(xué)生

大學(xué)生作為世代的驕子,未來的希望,祖國的棟梁,他們所肩負(fù)的責(zé)任足夠讓他們備受關(guān)注。懷揣夢想走進(jìn)了夢想的殿堂,以職業(yè)生涯規(guī)劃為依據(jù),以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以綜合素質(zhì)為前提的大學(xué)生涯教育學(xué)習(xí)之后,是否能夠滿足社會(huì)對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求是至關(guān)重要的。而當(dāng)前就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難卻成為當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生最直接的感觀[1]。具體表現(xiàn)情況如下。

1 就業(yè)率等同于就業(yè)質(zhì)量,致使高校重?cái)?shù)量不重質(zhì)量

就業(yè)率是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一,統(tǒng)計(jì)并向社會(huì)公布各高校、各專業(yè)就業(yè)率,但它并不能全面、科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的好壞。而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要包括大學(xué)生的工作收入、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)對口、個(gè)人發(fā)展前景和對工作的滿意程度等內(nèi)容。而在我們實(shí)際的工作中,很多時(shí)候只關(guān)注學(xué)生已就業(yè),而并不關(guān)注學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量高低,長此以往會(huì)造成一成不變的培養(yǎng)模式,對于學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)是不利的。

2 自我認(rèn)知的錯(cuò)誤,致使大學(xué)畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

作為新時(shí)代的寵兒,很多大學(xué)生都自命不凡,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)找工作只為了面子,或者大學(xué)生的“精英”觀念較重,自身定位過高。主動(dòng)創(chuàng)業(yè)觀念淡薄,被動(dòng)就業(yè)觀念強(qiáng); 主動(dòng)就業(yè)觀弱,靜等就業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)等這些不正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念。另外,很多畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)從薪酬、企業(yè)文化、個(gè)人興趣等各個(gè)方面都進(jìn)行周密全面的考慮,但卻忽略了對自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,在找工作時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自身的能力與單位的要求之間的差距[2]。

3 知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整,致使大學(xué)畢業(yè)缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能

作為新時(shí)代的大學(xué)生,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),個(gè)人綜合能力的學(xué)習(xí)都需要我們在大學(xué)生涯中不斷地學(xué)習(xí)和提高。而在我們的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中,重理論輕實(shí)踐,重學(xué)習(xí)輕能力,眼高手低不能全面發(fā)展的現(xiàn)象比較明顯,嚴(yán)重制約了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

4 人職匹配度不高,致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度增高

高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式是決定高校大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要條件,而社會(huì)的千變?nèi)f化對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,但現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象[3]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明我們?nèi)绻€沿用一成不變的人才培養(yǎng)模式那將不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場變化的要求,長此以往不僅影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,同時(shí)也會(huì)制約本校的發(fā)展前景。

5 創(chuàng)新理念的缺乏,嚴(yán)重制約了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為當(dāng)前社會(huì)的一種形勢和一種趨勢,對于當(dāng)代大學(xué)生來說就意味著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在如此環(huán)境下,能否適應(yīng),能否脫穎而出那完全取決于我們在大學(xué)期間我們的創(chuàng)新理念,創(chuàng)新意識(shí),以及超強(qiáng)的實(shí)踐能力。而對于當(dāng)代大學(xué)生來說,灌輸式的學(xué)習(xí)方式,被迫的學(xué)習(xí)心態(tài),逆來順受的處事風(fēng)格已經(jīng)成為其主要形態(tài),使其缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念,嚴(yán)重影響和制約了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校大學(xué)生人數(shù)也在不斷增加,當(dāng)我們面對不斷增加的學(xué)生人數(shù)時(shí),高校的教育也從原來的精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾教育,對此高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題卻成為了當(dāng)前高校備受關(guān)注的問題。而高校畢業(yè)生的質(zhì)量提升,只能通過高校對人才模式培養(yǎng)的改變來增加高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本技能。學(xué)生必須借助學(xué)校平臺(tái)樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念,加強(qiáng)自身發(fā)展,促進(jìn)自我就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升[4]。

6 抓質(zhì)量,促發(fā)展,提數(shù)量

高校畢業(yè)生畢業(yè)就等于失業(yè)的說法一直以來都存在,而如何脫掉這個(gè)帽子已經(jīng)成為高校舊貌換新顏的必要所需。作為高校來說,高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是反映高校實(shí)力的最直觀方法,也是體現(xiàn)高校教學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。同時(shí)各項(xiàng)考核指標(biāo)的考核,各種社會(huì)關(guān)注的期望,莘莘學(xué)子的自我價(jià)值體現(xiàn),都讓大家對高校提升高校畢業(yè)生的質(zhì)量拭目以待。而高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升必須以職業(yè)生涯規(guī)劃為依據(jù),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力,提高學(xué)生綜合實(shí)力。同時(shí)作為高校來說,畢業(yè)生的長效發(fā)展也將是高校應(yīng)該關(guān)注的問題,只有通過對校友資源的整合,才能夠自我認(rèn)知,自我反省,自我發(fā)展。

7 加強(qiáng)理論保障,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

首先,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,不但有利于大學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且可以幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo),樹立崇高的職業(yè)理想,同時(shí),對高校品牌、信譽(yù)的建立以及對社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展等方面都有著重要的戰(zhàn)略意義。其次,建立規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容龐雜、信息多樣、技術(shù)難度不斷加大,要面向市場,又要面對學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,同時(shí)還要兼顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及深入到學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的新時(shí)期,無疑對就業(yè)指導(dǎo)工作人員知識(shí)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求,培養(yǎng)和造就一支符合“職業(yè)化、專業(yè)化、專門化、信息化”的符合“四化”標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,才能使就業(yè)指導(dǎo)工作順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求[5]。

8 加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,搭建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)體系,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校的教育也從原來的精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾教育,而對于學(xué)生來說教學(xué)管理模式的改變,致使學(xué)生無法變通自身所學(xué)知識(shí),期末考試成績的及格成為高校大學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的追求?？擅鎸Ξ?dāng)今競爭如此激烈的社會(huì)人才需求來說,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這就需要我們在高校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí),還更要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)。以此來提高我們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能,發(fā)揮自身最大的社會(huì)價(jià)值。而搭建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)體系,是促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的首要條件。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,第三產(chǎn)業(yè)越來越熱,高校畢業(yè)生也越來越熱衷于自主創(chuàng)業(yè),很大程度上緩解了就業(yè)壓力。所以高校建立學(xué)校、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系勢在必行。通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念,在此過程中將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力[6]。

9 抓實(shí)踐,促結(jié)合,重發(fā)展

社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)已經(jīng)納入到高校大學(xué)生的課程考核體系當(dāng)中,但因?yàn)榭己酥黧w的不同在實(shí)踐過程中對學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)很難達(dá)到客觀公正的評(píng)價(jià)。所以職業(yè)技能教育的發(fā)展以及校企結(jié)合已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才發(fā)展的主要模式。如何使得高校畢業(yè)生能夠在未來的社會(huì)中尋求到自身的立足之地,我們就得搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以校企結(jié)合為主保證能力提升；學(xué)生就業(yè)能力的提升,除了專業(yè)知識(shí),還需要實(shí)踐動(dòng)手能力。高校通過購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建各種實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生提供在進(jìn)入企業(yè)前進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn),從而增加學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)共同論證、確定技術(shù)技能型人才的實(shí)踐能力體系結(jié)構(gòu),學(xué)院負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常教學(xué)和管理。畢業(yè)前學(xué)生可到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí),畢業(yè)后經(jīng)考核合格可直接留在企業(yè)工作。把課堂搬到實(shí)踐現(xiàn)場,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。

10 以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師為指導(dǎo),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì),組織各種資源并努力工作來創(chuàng)辦新的企業(yè)、在組織中創(chuàng)辦新的單位,以及提供新產(chǎn)品或新服務(wù),以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想及創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)經(jīng)歷活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和興趣的創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生資助創(chuàng)業(yè)的想法,并自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的心理傾向,同時(shí)能夠客觀地了解市場、掌握必要的商業(yè)運(yùn)作知識(shí),建立主體意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、資源整合意識(shí)等的一種綜合意識(shí)。而作為一名創(chuàng)業(yè)者,最重要的是讓其具備創(chuàng)業(yè)意識(shí),一個(gè)人只有始終保持這種意識(shí),使自己的行為受這種意識(shí)的支配,才能不斷地去創(chuàng)新,從而成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。而創(chuàng)業(yè)咨詢師在其過程中起著舉足輕重的作用。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)咨詢師作為國家職業(yè)資格認(rèn)證體系中的新職業(yè),并且隨著創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的深入開展,將為從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的師資和專家提供一條新的職業(yè)發(fā)展道路。因?yàn)樗麄兙邆湟徽紫冗M(jìn)的幫助勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)和小企業(yè)發(fā)展服務(wù)的知識(shí)體系、政策體系；在操作方面,他們掌握了引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)成功的方法和技巧,而且運(yùn)用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)貨的典型案例來提供指導(dǎo),從而可以更好地為創(chuàng)業(yè)者和小企業(yè)經(jīng)營者提供專業(yè)化、人性化的服務(wù)。所以在高校建立一支高級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師勢在必行,因?yàn)樗麄兊闹笇?dǎo),可以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)高校教學(xué)的一個(gè)重要途徑之一,同時(shí)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué),并體現(xiàn)自己人身價(jià)值的必需方式。在激烈的社會(huì)競爭之下,在學(xué)生親人的熱切期盼之下,我們高校的責(zé)任更加重大,任務(wù)更加艱巨。我們只有通過高校自身的建設(shè)去改變,去提升,去實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的高質(zhì)量,高要求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系,為社會(huì)輸送更多的有用之才。

[1]蔣莉.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與青年人力資源管理[J].社會(huì)縱橫,2007(3).

[2]朱明月.淺談提高當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的意義及建議[J].才智,2012(13).

[3]高雪,張永丹.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究[J].對外經(jīng)貿(mào),2014(5).

[4]于海麗.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的探討[J].教育研究,2013(10).

[5]冷天瓊.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及對策思考[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào),2008,19 (4).

[6]易文國,影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要因素分析及對策[J].現(xiàn)代教育,2012(7).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.080